巧用时间空档打造信息技术高效课堂

刘樱

（太原市迎泽区青年路小学校）

摘 要：信息技术课堂上往往会出现时间空档，这些空档因为学科特点和人的差异，表现得非常明显，而且无法避免。如何运用这些时间空档打造高效课堂，是信息技术学科教师一直在思考的话题。运用时间空档进行下意识的技能目标训练、情感目标养成、负面情绪避免，则可以打造学生学习中的向上情绪，提高课堂教学效率。

关键词：时间空档；催眠；信息技术；高效课堂

提高课堂教学效率，让学生在一节课上根据自己的时间安排和接受能力、操作能力有不同程度的收获，高兴地走出教室是新课堂的要求。中小学信息技术课上，学生在课堂上的差异尤其明显，改变教学思路，提高课堂教学效果是研究的重中之重。

一、信息技术课堂现状

1.信息技术课堂学生有常规穿鞋套的时间、进教室时间、开机时间差异，造成一部分学生开机之后有时间空档。

2.信息技术课上操作时间长，学生操作技能和熟练程度有差异，造成一部分学生操作完成之后，教师新任务下发之前有时间空档，一部分学生不知道该干什么，浪费时间。

3.教师在操作之后的重难点知识讲解时，需要收回电脑，进行集体答疑解惑，用教师端控制广播的时候，骤然收回正在操作中的学生电脑，学生有明显的反感情绪。

二、巧用时间空档，打造信息技术高效课堂

我们常常听到时间空挡，用空档时间进行学习。空档是什么呢？形容事物处于零位状态。空档表示这一档没有记数，或者表示0。在足球上，也是常用的一个词，指的是进攻方在持球时利用防守队员之间的间隔进行的传球，这个间隔就叫“空挡”。常常听说“学习不空档，思想不松懈”。

当然作为小学生，对空档的理解和运用还存在很大问题，尤其在小学信息技术课堂上，所谓的空档期可能更多，那么这个艰巨的任务就落到教师身上。如何运用空档期进行有效学习呢？

（一）空檔一 教师没有与学生达成教学互动的时间空挡

教师没有与学生达成教学互动的时间空挡，这个时间根据每一节课的不同，空档时间也不同。例如，课前空档，课中空档，课后空档。

1.课前空档和课后空档。这个时间积累起来也是一段相当可观的练习时间。学生已经打开电脑，但是正式课堂时间尚未开始。学生可以利用这个时间进行有效的学习，他们可以自主选择自己要操作的内容。有的学生在尝试电脑上没有学习过的软件，有的学生在完成上节课没有完成的任务，有的学生无所事事。

我们可以用这个时间给学生打造一个长期的计划。过去的半年，我给三年级的学生做了规划。在教师没有任何任务下发的时候，用这个时间，学生打开固定的文件，练习打字，每天都能积累一定的字数。我让孩子们练习输入本周语文课上需要背诵的课文，顺序由学生自己来定，终极目标是每分钟输入65个汉字，学生打字热情空前高涨。但这是一个长期的过程，甚至可以说枯燥，于是我对我所教的一个年级三个班进行活动推广，不要求每天打字的量，只要求每个人进行本节课的自我超越，为自己树立一个远大的目标，抓紧所有的时间练习。一个多学期下来，成果相当可观，加入计划的三年级班级要比四年级的学生打字更快，切换输入法、键盘字符、鼠标运用、文件编辑这些技能熟练的更多。

2.课中空档。根据学生之间的差异，学生接受新知识的速度、理解能力、动手操作能力、完成作品的质量、完成度都有差异。用这个时间给反应速度快的学生建立长久的情感培养目标和拓展思维目标，利用课中空档让他去帮助其他同学，完善自身知识体系。

信息课有这样一个特点，即使完成了任务，也不一定能解决其他学生的知识难点，按照学习提纲和标准步骤做出来的作品一定是标准作品，但并不是所有的学生都会按照套路来，他们在操作中会或多或少地有一些操作误差，学生出现的错误自己无法找到关键症结。我给学生一些时间思考自己的问题，及时给予他们帮助，完成任务。对于已经做完的学生，由老师指定，给他时间去帮助其他学生，见到更多的问题，在对别人的作品和难点思考中构建新的、更加完善的知识体系，这个过程对于每个学生来说都是更上一层楼的修炼之旅。在课堂效果上，经过互助环节，难一些的课程全班学生的达成率在90%以上，同样课程，没有互助环节的达成率仅仅60%。

（二）空档二 教师课堂知识点及语言空档

教师课堂能被学生接受，需要三个关键点：一是教师精心备课，环节连贯紧凑，预设充足；二是教师讲解的知识点要在学生有需求的情况下发生，课堂生成的难点和学生生成的精彩瞬间教师能及时把握，及时注入新的能量补充完成作品，及时对学生的作品进行点评和发散，面向全体学生，放大作品创意，引导学生完成更高层次、更有思想的作品；三是教师所讲内容、预设情境贴近学生生活，找到学生兴趣点。这是我们在平常教学工作中逐渐积累、沉淀的技能。

还有一点，就是语言催眠。在一次心理学习讲座中，我听到了“语言催眠”这个词。讲授者指出，我们能安静、醉心在一节课上，除了教师的本身素质、这节课的有趣这些原因，还有很大一部分原因就是我们陷入了一场语言催眠。

360百科中也介绍到了催眠术，其中的催眠要诀就是：抓住缓急强弱的节奏，它有些像表演艺术家的工作，其实行过程可以称得上是在演出一场话剧：他将人物推上空白的舞台，以最初的情况设定并构成剧目，一边推敲剧情一边完成剧本。决定该剧目成功与否的关键，就是具体的说话方法，即施术者语言的缓急强弱的节奏。

教师就是这样一个角色，在一节课上引导一个剧本，我们是旁白，根据课堂的需要，用缓急强弱的节奏催眠或者唤醒学生正在进行的思维活动，用将来式口吻给予暗示，学生从中觉得自己是某个知识点的发现者，在课堂中有意无意地用到这个技能，课堂的效率将会提高很多。而且，在催眠模式下，学生学到的知识会更牢固地存于大脑中。具体做法：

1.创造时间空档，迅速安排下一环节。这一做法可以让学生在有效思维中来不及产生负面抵触情绪。

在讲授知识的过程中，在绝对安静的环境中，教师的语言将会是这节课上唯一的声音，学生的状态就会陷入语言催眠，更好地接受课上内容。在学生操作过程中，当教师想要收回课堂，对知识重难点进行提醒或者总结归纳时，先从当下学生感兴趣的或者迫切需要知道的问题入手，对学生进行操作唤醒，集中到教师身上时，学生的操作和教师发言之间就会有一段时间空档，这个空档的时间非常短，抓住它，迅速控制电脑，进行下一项课堂环节，学生思想中对于操作被打断的抱怨就会出现思维断层，直接投入到新的学习过程中，避免了课堂上因为收回学生电脑进行教师端广播操作而造成的课堂抵触情绪甚至抱怨情绪。

例如，在操作环节有重难点知识需要突破的时候，往往课堂会出现断层，有的学生早已做完，不会的学生在迷惑中，抓住这个断层，加上教师的言语引导，我以“有的同学出现了这样的困难，大家看看谁能帮助他们解决？”或者“完成任务的同学请举手、起立”等方式，用学生的良性竞争和乐于助人的心理，抛出问题，在学生关注问题本身的时候，快速进行广播，完成操作与广播之间的切换。

2.利用课中空档进行下一环节的思维。孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。课堂上总会有一些学生是教学活动的先驱者，积极带动者。给一些学生提前注入新的思考话题，能在课中空档期给积极者满满当当的知识储备，构建亦学亦思的课堂。这个举动在充实学生思路的同时，也给课堂带来了思维的热潮。例如，在小学五年级《鲜艳美丽的花朵》一课中，学生在完成第一步课本规定的鲜艳美丽的花朵制作后，给学生注入一个新的思考话题：如果变形中心点不在图形边缘，你还能制作出什么样的图案？（变形中心点在花瓣图形中间、边缘、在图形外，会收获不一样的变形结果）做得快的学生率先去思考变形结果，做得慢的学生在思考环节对比变形结果，思维的步伐是不一样的，但是同时达到了教学目标，每一个学生都有收获。

3.抓住空档思维，展示思维成果。基于部分学生对课中空档有了一定的研究性思考，在教师下一环节的教学拓展开始后，有些学生已经对之前的学习有了新的认识，有的能用这个时间摸索新技能，在新环节开始后，这些学生所作出的作品创意也会更新鲜，更有高度，教师抓紧时间对思维有成果的学生进行激励和展示，课堂气氛会到达一个新的高度，也会影响其他学生在创作作品上的思路，形成良性循环，学生的学习和思维能力都会有质的提升。

课堂是有限的，课后是无限的，运用课堂空档给学生进行学习和思考的融合，切实运用课堂上的40分钟时间，收获与众不同的体会，甚至将这种习惯拓展到课后，主动去获取知识，珍惜時间，对学生的终身学习将产生积极影响。

编辑 张珍珍