浅谈新课程背景下提高语文课堂教学有效性

金晓静

（浙江师范大学附属义乌小学）

摘 要：教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间要少；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩要显著；体验，所伴随或生发的心理感受要深刻。虽然，课改让课堂变得“热闹了”“精彩了”“现代化了”，但也发现“缥缈的东西多了，有底蕴的东西少了”。所以在新课程背景下，教师很有必要思考怎样提高课堂教学的有效性。

关键词：新课程；提高；有效性

一、提高自身的素养与教育教学能力

人所共知，教学是一门语言艺术。教师要用富有情感的语言感染学生。教《再见了，亲人》由于平时的生活和课文中描绘的情境有着很大的差别，课的导入时，我以低沉的语调、肃穆的神情、缓慢的节奏进行声情并茂的描述后，创设出一个与课文相似的情境，让学生在最短时间内进入了角色，对提高课堂的有效性有着很重要的作用。

二、培养学生良好的语文学习习惯

教育工作的最终目的，无非是培养学生各种良好的习惯。语文学习习惯包括：学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。

三、要提高课堂教学的有效性，就要提高课堂提问的有效性

记得教《给予树》这篇课文时，我把课题板书完后，指着课题问：读完课题同学们有什么发现？学生沉默了一会儿说：“课文是写一棵树的。”“课文写了一件很感人的事。”这个同学还准备继续往下说，我赶忙用手势制止了，课题里的难读字都没解决，怎么可以说课文的主要内容呢？“‘给是一个多音字，在这里应念‘ji”。终于回答正确了，这个答案等得好辛苦。很明显，我的课堂提问是低效的。

美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”可见课堂提问在教学中的地位有多高。

这次课堂之后，我开始反思自己的课堂提问。怎样才能让自己的课堂提问更加有效？我认为要做到以下三点：提问要有利于课时目标的落实；教师应该提高问题的思维容量；提问要拓展，延伸课堂。

1.提问要有利于课时目标的落实

还是《给予树》这个例子，课的开始，如果我这样问：同学们，“给”这个字你们知道怎么读吗？还有一个读音你们会读吗？学生就会很快进入状态，掌握这个多音字。课堂的有效性不就提高了吗？

2.教师应提高問题的思维容量

一位特级老师教学柳宗元的《江雪》给了我很大的启发。“这么寒冷的下雪天，老人真的是在钓鱼吗？”学生甲：“老人感到十分孤独、寂寞，因为诗中每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独。”学生乙：“我觉得老人在磨炼自己的意志，因为天寒可以锻炼人。”学生丙：“不，他是在钓一个心中的春天！”一个到位的提问，留给学生的思维空间是广阔、自由的。可见，如果没有教师的有效提问，就没有学生再度探究的兴趣，也就不会有课堂生成的精彩。

我在教《父亲的菜园》时，进行了成功的尝试。通过父亲菜园的前后对比，感受父亲菜园发生的变化，从而感受父亲不畏艰辛、坚韧的品质。第一个问题：现在，父亲的菜园是什么样子的？（土壤肥沃，菜园碧绿），我就板书：肥沃，读课文中相关的语句。第二个问题：父亲的菜园原来是什么样子的？板书：贫瘠。找出相关的语句。读肥沃与贫瘠，发现变化。由贫瘠的死黄土变成了肥沃的菜地，发生了翻天覆地的变化。自然而然地引到，菜地为什么能发生这么大的变化？父亲是怎样开垦菜地的？学生从各个方面谈出自己的感受，父亲的品质深入学生心中，升华成自己的理解：有志者事竟成。付出努力总会有收获的。

小学高段，学生已有了一定的语文学习能力，学习内容多，更需要教师的提问有思考的容量。

3.提问要有拓展性，要延伸课堂

课时尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。《义务教育语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而有活力的。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。人教版教材都是按专题组织单元，像十二册的第二单元“民风民俗”，学习了第六课《北京的春节》后，我设计了这样的拓展性问题：其他地方是怎么过年的？你还知道哪些民风民俗？学生充分了解了以后，增加了对这个单元学习的兴趣。在学习后面课文的时候，大大增加了教学容量，提高了课堂的有效性。不仅要把课外资源引入课堂，还要把课堂学习引向课外，加深课内所学。学习丰子恺写的《手指》后，课堂延伸题：能不能学习作者的语言自己也去写一写身边普通的事物。就有学生这样写笔杆：笔杆受得苦最多了，万一她肚里没有食物，就得硬塞进去。肚子一下子撑得满满的，一下子又空空如也。这就好比填鸭，能不苦吗？她在填肚子的时候，身体还得被狠狠地按来按去，这万一吃进去的食物不对味了，还得吐出来，洗来洗去，把胃冲个干净，别提有多苦了。有效的课堂延伸让学生得法于课内，得益于课外。

有效的拓展提问、课堂延伸可以把学生带入更广阔的天地，这也将是我提高课堂效果持之以恒追求的目标。

参考文献：

[1]路光明.浅谈新课改背景下如何提高语文教学的有效性[J].学周刊，2016.

[2]金利嵘.浅谈新课程背景下小学语文教学有效性分析[J].教育，2017.

编辑 谢尾合