小学语文教学中创新阅读的实施策略

卢万铭

（浙江省上杭县泮境中心小学）

摘 要：小学语文阅读创新教学中创新教学很有必要。就小学语文阅读创新教学提出了具体路径，认为应该将主动权留给学生，善于运用多媒体，组织表演短剧，还应该与家长及时沟通。

关键词：小学语文；阅读教学；实施策略

一、小学语文教学中创新阅读的重要性和必要性

小学阶段语文教学的创新开展对于学生阅读能力和表演能力的提升都有很好的作用。当前小学语文阅读教学的过程中存在这样或者那样的问题，解决这些问题，对于提升小学生的综合素质而言很有必要。

二、小学语文教学中创新阅读的路径和方法

（一）将主动权留给学生

为了在小学语文阅读创新教学工作的开展更有实效，让学生能够更快地融入课堂，着眼于阅读的教学，教师应该考虑创新教学方法，为学生创设展示情景，最大限度地激发学生的兴趣。例如，在进行人教版小学语文教材第五册第一课《师生情》这一课的教学过程中，老师可以组织学生表演一个简短的课堂剧，以“师生情”为主题，让学生们表演自己日常与老师相处的场景，这样做可以最大限度地保证学生参与到课堂教学当中来，提升学生学习和互动的兴趣。

然而无论如何，学生的知识储备毕竟有限，对于语文本身的感知能力大多来自于本能，如果在学生的语文阅读创新教学课堂上一味强调学生的自主学习，则会让相当一部分语文感知能力不太强的学生在语文学习上掉队，阻断更多学生学习语文的兴趣。语文阅读创新教学课堂上在培养学生语文感受力时，教师还应该深刻认识到学生各自的不同情况，从实际出发，有针对性地帮助启迪学生的想象力和感受力，同时还能教学生掌握更多语文专业知识。

（二）善用多媒体

可以使用多媒体教学设备，以吸引学生的注意力。在传统教育方式的影响下，老师往往秉持着填鸭式教学的理念，围绕这一理念，多数老师已经形成了与之相关的一套完整的教学体系。在这样的教学体系下，学生往往无法获得新教学理念提倡的主体地位，同时也就无法从学习语文的过程当中得到快乐。因此，当务之急是学校和相关教育主管部门应该创造条件组织教师进行理论学习和相关的进修，着力破除教师头脑当中已有的填鸭式的教学理念，帮助老师建立起一个与高效学习和教学相关的、完整成型的教学理论体系。例如，在人教版小学语文教材第四册《葡萄沟》一课的时候，教师可以在上课过程当中向学生展示一段课文的视频，让学生通过感知视频中讲述的具体故事来加深对课文的理解，通过间接创新教学的方法来激发学生的情景感知能力。此外，为了学生的长远发展，由此要让学生在语文的学习中一直保持兴趣，让语文阅读创新教学的学习一方面成为学生文化课学习中间的一个点缀和调剂，另一方面，也能让学生通过语文阅读创新教学的学习，得到其他方面的成长和进步。

为了提升教师的素质，小学可以考虑与当地师范院校合作，共同开发与教学策略相关的科研项目，让小学教师参与到项目相关的理论、知识的构建当中，通过与专业的教学理论相关教师的合作，让小学教师能够从更高的角度出发，考虑与小学语文阅读创新教学实践相关的问题，以此种方法来让教师的理论修养和教学水平都能有一个提升。

（三）组织表演短剧，创造课堂情景

组织学生表演短剧也是语文阅读创新教学模式实践的重要方式和方法。不过应该认识到，由于小学语文阅读创新教学过程是一个教师对多个学生的过程，一个教师的单一判断不能兼顾学生全体，每个学生个体的特殊情况无法有效反馈到老师那里，这也就决定了当前小学语文阅读教学的过程中，相当一部分的课堂教学实践是无效的，教学效果并不好，学生也无法在学习的过程当中获得应有的成就感和快乐。

为了使小学生在语文阅读创新教学过程中提高学习效率，老师可以考虑在课堂教学中引入短剧的元素。让学生通过语文阅读上有趣的短剧，来获得交流的快乐，进而提升学习效率。例如，在学习人教版小学语文第六册《小儿垂钓》这一课的时候，老师可以组织学生在课前排练短剧，让不同的学生扮演故事中的不同角色，通过学生在课堂上的表演，让学生与老师之间的距离拉近，也树立学生学习语文的信心，引发学生学习的兴趣。小学语文老师在教学过程中，很容易对学生提出僵化死板的要求，经常将分数和排名等话语挂在嘴边，给学生带来无形的压力。这种做法的真正危害在于，学生在学习过程中无法获得真正的乐趣，学生的主观感受是不快乐的，这种不快乐的情绪最终会导致学生在漫长的学习过程中不断失去对语文学习的兴趣，这对于学生今后的发展是极为不利的。短剧的引入，一方面可以让学生在语文学习的过程中有良好的兴趣，获得应有的快乐，更重要的是，短剧的过程实际上是一个平等交流的过程，学生和老师在进行短剧的过程中往往是一个在地位和角色上相对平等的状态，在这样平等的状态下学生可以轻松地与老师交流，这种交流让学生有更高的学习效率。

（四）与家长保持沟通，及时了解教学效果

教师为了验证语文阅读创新教学模式的效果，应该与家长保持沟通。随着时代的发展，多种沟通方式的使用，使得人与人之间沟通和交互的方式正在呈现多样化的态势发展。这种多样化具体体现在沟通方式的多元化和沟通内容的多元化两个方面。但是分析当前老师与学生之间的沟通方式可以发现，老师与学生的教学沟通方式还集中在学校内进行面对面的交谈，以及一对一和一对多两种单一形式的简单应用上。老师常常在学生上课的时候，向学生提出诸如“大家听懂了吗？”“或者有没有问题？”这种其实是缺乏实际意义的。极少有学生在这样的情况下会主动提出相应的问题，学生在快速的课堂节奏当中也无法证实自己在学习当中出现的问题。

互联网的使用能够极大地降低交流成本，在教学的理念之下，使用互联网工具来帮助学生，与老师进行沟通和交流，一方面能够减少沟通和交流的成本，同时也能够加强沟通和交流的效率，使老师和学生之间的交流途径更加顺畅，方式更加多样，这种平等对话交流机制的建立，能够尽快地帮助学生在语文学习的过程当中获得快乐。例如，语文老师可以考虑建立一个语文学习相关的家长群，专门用来与学生和家长探讨语文学习的方式方法。非班主任的语文老师也可以考虑建立这样的群，主要目的是为了帮助学生和家长能够更好地沟通和交流，让学生老师家长能够在一个平等交互的维度上相互交流、共同合作，以期帮助学生更好地进行语文学习，引导学生在语文学习过程中获得应有的快乐。

只有通过现代化沟通交流工具的使用，才能够最大限度地发挥网络时代信息交互速度快的优势，从而给学生学习语文带来种种益处。在这个过程当中，小学语文教师是实行这种现代化教学的主体，也是学生和家长在语文阅读创新教学模式引领下的语文学习过程当中的引导者，在这个过程当中建立起一个沟通交流机制，能夠最大限度地保证学生的学习效果。

小学语文教师应该通过各种途径的努力，来提高学生的语文阅读能力。应该着眼于学生的长远发展，为提升小学生的综合素质，从语文阅读创新教学的相关科学理念出发，制定教学计划，推动学生的语文素养的提升，帮助学生在今后的人生中有更好的表现。

参考文献：

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编辑 王亚青