如何在小学数学课堂中创建有效的问题情境

杨作龙

（甘肃省武威市凉州区松树镇中截堡小学）

摘 要：小学数学课堂是学生学习数学知识的开端，如果能在小学阶段就培养学生创设问题情境的能力，这将会使得学生在数学的领域通过问题的不断提出，问题的不断解决，而让自己的知识丰满，让数学成为学生喜爱的一门课程。

关键词：小学数学；创建；问题情境

一、小学数学课堂现状分析

小學数学知识点不多，主要是加减乘除的数学运算、简单的一元一次方程、图形的认识、统计、位置与方向等知识的学习。小学生的思维能力不强，因为年龄还小，有好动的心理特征，清晰的逻辑能力还尚未形成，因此，在数学课堂学习中，会出现或多或少的问题，如学习不专注，容易捣乱课堂；不会运用数学知识解决生活问题；跟不上老师的教学思维；缺乏探索的思维等。

小学阶段是最无忧无虑的学生时代，此时的他们不像幼儿园时期，他们已经开始有了自己独立的思想，独立的思维，会思考问题了，会对自己不懂的知识产生疑问。现在的课堂中，我们一直鼓励学生多在课堂中提问，培养学生爱提问的习惯。但是，很多时候，在一节仅仅只有45分钟的课堂上，不少教师只注重数学知识的传授，有时候有些学生提出一些奇奇怪怪的，与数学课本知识无关甚至不是本节课要讲授的内容的问题，教师会用老师在上课或者是这个知识点我们还没那么快学到的理由，让学生暂缓疑问。其实教师这样子的做法虽然没有直接否定学生问题的提出，但是这无形中使学生觉得自己不应该随便在课堂提出疑问，不应该提与课堂知识无关的问题，老师没有及时的答疑解惑会让学生提问的兴趣、能力逐渐弱化甚至消失。

二、问题情境的创设

不少教师都在推广问题情境的创设，如何创建有效的问题情境在课堂中越来越重要。在众多的方法中，课堂设疑和让数学走进生活是极有效的方式。

1.课堂设疑

小学数学教师要培养学生在课堂中有意识地提出问题，这需要教师在课堂中设置提问与回答的教学环节。小学教师可以在课堂的最后15分钟让学生来自由提问、自由回答。这样一个环节可以高效培养学生提问的能力和独立思考的能力。小学生在小学阶段由于还未形成一定独立的思考能力，也不会有害怕提出被周围同学笑话的问题的心理负担，如果在小学阶段甚至是小学低、中段，学生还未培养形成一定的提问习惯，那么在以后的学习中，是很难再培养的，因为到了高年级，学生开始进入青春期，此时的心理较为复杂，平时是一种有了疑问但又不敢提出来的状态，还会害怕周围同学因为自己连一些简单的问题都不懂而笑话自己，会将学习中遇到的疑问一直藏在心里。但是，在小学低年级阶段，教师就在课堂中设置这样一个环节，会让学生从小形成爱提问，形成大胆提问的习惯。课堂中，学生可以自由提出任何问题，每个学生可以对每个问题有自己的见解和看法，当一节课结束后，教师对学生的提问和回答进行评价与总结。如，学生在多边形面积的计算学习中，请一位学生在黑板上画出一个多边形，并提出计算面积的问题，然后让全体学生共同思考如何计算面积。这时候，同学们都会各自思考，有的学生会切割图形，有的会将多边形补全成一个熟悉的正方形或者是长方形。不同的思考方向就有不一样的解答过程，最终答案都一样，但学生的思维却拓展了不少。

2.让课堂走进生活

生活是教给我们知识最好的教师。知识来源于生活经验，知识也应用于生活，可见，生活与知识是密不可分的。让数学课堂走进生活，让数学知识在生活中得到验证，让数学知识在生活中得以运用，这是学习数学的本质，这是知识与生活的结合。如，在加减乘除的数字运算的学习中，如果只是课堂中的计算，难免过于单调，但是，如果教师让学生帮助家里去买菜、买水果，学生在买东西的过程中就会自己心中产生自己该付多少钱，会不会被骗的问题，进而自己运用所学知识自己计算付多少钱，应该找回多少钱，避免上当受骗，同时还能增加生活技能，与人沟通的能力。再者，在自行车里的数学中的学习，学生可以在课堂自由提出问题，为什么自行车的轮子是圆的而不是方的？踩一圈自行车能走多远等的问题。学生可以在对生活中的自行车进行探究，还可以进行自行车轮子为什么是圆的而不是方的实验。可以到自行车修理铺问修理师傅有关自行车的知识。让课堂走进生活，不仅仅可以有效地创设问题情境，还能够让学生形成探究问题的能力。

问题情境的有效创建取决于教师的教学方式，取决于学生的学习方式。通过课堂中的提问与解答环节的设立，可以有效地培养学生提问的能力和独立思考的能力。让数学课堂走进生活，可以让学生更好地运用数学知识，可以更多途径去学习数学，可以在生活这个大环境去发现更多问题，提出更多问题，找到更多解决的办法。

参考文献：

[1]张晓云.关于小学数学问题情境教学初探[J].学周刊，2016（3.）

[2]刘秋平.创设问题情境在小学数学教学中的应用[J].教师博览，2016.

编辑 王亚青