浅谈如何有效地把教育渗透在幼儿一日活动中

金淑萍

（甘肃省武威市凉州区发放镇中心幼儿园）

陶行知说：“生活即教育，教育即生活。”生活中处处都是教育的机会，随机教育在我们生活的每个细节之中，是日常活动的点点滴滴。学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化，学前儿童教育必须是保教并重的，必须寓教育于儿童的一日生活之中。对学前儿童而言，大部分的学习是生活化的、游戏化的教育活动，就是日常生活本身。因此，学前教育应从儿童的一日现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与儿童一日现实生活联系起来，把教育活动同儿童一日现实生活结合起来。儿童日常生活的每一个环节都具有教育价值，都应从儿童发展的现实出发，加以充分的组织和利用。

一、创造环境，营造教育氛围，在一日活动中全方位渗透品德教育

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”我们根据幼儿园孩子的年龄特点，对孩子实施不同的品德教育。如，对于小班的孩子，我们教育他们要懂得谦让、分享；对于中班的孩子教育他们懂得待人接物时的礼节；对于大班的孩子教育他们如何集中自己的注意力等。在中班活动《小兔回家》中，着重让孩子学说“对不起”“没关系”“谢谢你”“不客气”这几句文明用语；每天孩子入园时，值班老师亲切地向来园的孩子与家长问好；在每周的升国旗活动里，主持升旗仪式的老师利用国旗下的讲话环节对幼儿进行礼仪教育；午餐时，老师通过温柔的话语向幼儿传递着爱惜粮食、文明进餐的礼仪信息；离园时，再一次亲切地与孩子、家长道别。通过日常渗透的方式，孩子们对礼仪教育的内容有了现实的经验，所以很自然地就把学习到的知识运用到日常交往中，从而提升了幼儿讲文明礼貌的行为习惯。

二、抓住契机，在一日活动中渗透安全教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园安全工作的要求有明确阐述：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”为此，我们着眼于幼儿一日生活，把安全教育渗透在一日生活的每一个环节，以提高幼儿的安全意识、安全防范和自我保护的能力。

加强晨午检力度，消除隐患，通过孩子参与检查，增强幼儿识别危险的能力。加强室内安全教育，减少危险的发生。一日生活中，教育幼儿不随意站在凳子上、桌子上，更不能从上面往下跳，以免跌伤或磕伤，另外，不随意钻桌子、钻凳子，以免碰着自己的头。教育幼儿不随便关门关窗，更不能用力突然关门关窗，以免夹住自己或其他小朋友。活动室内有日光灯、电风扇、电视机、录音机、空调等电器，首先告诉幼儿不能随便登高操控电器，不拉、不剪、不刺电线，不登高将铁丝等插到电源插座里等。户外活动中，教师的站位要合理，时刻注意观察幼儿，巡视幼儿的活动情况，发现问题视情况及时给予合理的干预和引导。照顾因身体不适等特殊原因不能参加活动的幼儿等。

此外，有计划地开展安全教育活动，丰富幼儿的安全知识，增强幼儿判断、预知和防范隐患的能力。我们通过情景表演游戏《不跟陌生人走》《我是小司机》等，让幼儿掌握简单的规则和安全知识，如：红灯停、绿灯行，雷雨时不站在大树下、不能打电话，什么情况拨打特殊电话号码119、120、110等。让幼儿在和这些特殊老师的游戏和活动中获得安全防范的知识和技能。

三、为人师表，教师是一日活动中语言教育的重要角色

幼儿园3-6岁幼儿的教育不像小学中的文字性教育，小学中有日常行为规范等的约束；所以教师的一言一行都会影响孩子，尤其是幼儿园从早上的入园到下午的离园这一段时间都在学校，都是由老师在进行组织与教育，比如，我们在幼儿园教育孩子们爱护植物、爱护我们的桌椅板凳，但是如果老师在生活中没有做到，那么在孩子心理就会产生不好的印象，久而久之你说的话就会没有威信了，因为你都没有做到又怎么能要求孩子做到呢？

所以，语言教育應遵循幼儿心理特点，针对不同班级的幼儿在进行语言教育时分层次进行。就我自身感觉而言，在小班的语言教育偏向于拟人。就比如说在进行搬椅子、拿玩具轻拿轻放的教育时，小班一般老师会说“我们慢慢地放下玩具，不要把它弄疼了”“他是我们的好朋友”，这样的语言教育小班孩子是接受的。所以他们就会慢慢地、轻轻地放下手上的东西。但是同样的情况如果放在大班或者学前班就不一样了，因为他们的认知已经得到发展，他们会有自己的思考，所以我认为在进行幼儿园语言教育时应该遵循幼儿生长的心理特点，选择适合的语言进行教育。

有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良好的学习和行为习惯是可以通过日常教育来培养的。

幼儿的一日生活本来是完整的，他们有着自己独特的生活节律，和我们成人一样具有独特的生活品质。作为幼儿园教师，应提高对日常活动中教育契机的敏感性，不失时机地在日常活动中对幼儿进行教育，使幼儿在不断重复的日常活动中也能获得发展。

编辑 薄跃华