现代信息技术，构建作文教学的春天

岑建平

（广东省肇庆市怀集县中洲新庆教学点）

摘 要：现代信息技术和作文教学有机地整合，这是教学发展的趋势，对如何将现代信息技术应用于作文教学之中进行了一些探索，提出了几点建议：一是积累素材，提供写作内容；二是创设情境，激发写作兴趣；三是启发想象，开拓写作思维；四是评改互动，提高写作水平。

关键词：信息技术；作文教学；写作水平

当前的世界是不断发展的，越来越多先进的科技产品也不断进入我们的教育领域，为我们的教学服务。而多媒体教学设备就是其中的一种，尤其是给我们作文教学带来了极大的方便。

由于多媒体技术具有明显的生动性、直观性、丰富性的特点，给学生提供了动静结合的课堂情境，能最大限度地促进学生积极地参与到教学活动当中，为作文教学开辟了一片新的天地，为我们的课堂教学增彩不少。那么如何把多媒体技术应用于我们作文教学中？笔者根据几年的教学经验，谈谈自己的一些做法。

一、积累素材，提供写作内容

内容是作文的生命线，没有内容的作文自然体现不出作者的情感。在传统的作文教学中，就算是老师口若悬河地指导，学生写出来的作文依然空洞乏味，原因是学校或家长出于安全的考虑，禁止学生参加一些丰富多彩的校外活动或把学生关在家里，这样学生的生活空间就小，可捕捉的生活素材就少，作文自然而然空洞无物。而多媒体的应用，以其丰富的信息资源，为学生提供了一个拓展知识的空间，为写作提供了方便，这也就解决了“无米之炊”的困难。作文前教师引导学生进入相关的网站，用关键字检索等手段快速查找到与作文内容相关的各方面的材料。作文时，根据需要选取材料，这样写出来的文章往往内容充实具有说服力。如在指导习作《我喜欢的传统风俗文化》前，我指导学生上网搜索有关我国传统文化的图文素材信息。通过搜寻，学生对我国传统文化有了进一步的了解和感受，写起作文来也就有话可说了。与此同时，我们还要求学生及时把平时收集好的素材或学校和班级开展的各类活动素材储存在班级多媒体电脑里，并将这些素材分为写人、记事、写景、状物等门类储存，这样培养学生用心观察身边的生活习惯，从而让写作素材的积累自然成倍地增加，写作时遇到的障碍就会大大减少，写出的文章内容才会更生动，更有活力。

二、创设情境，激发写作兴趣

学生的写作兴趣高低与学生的生活体验有关，也就是说如果学生身边有好的生活情境，那么学生的作文兴致就高。但目前学生基本上都是学校和家庭这样两点一线的生活，要想得到好的生活情境体验确实是一件比较困难的事。而多媒体的出现很好地解决了这一问题。多媒体最大的优势就是可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，以此吸引学生的注意力和兴趣，提供了素材，学生也就有话可说了。为此，教学之前，教师根据习作内容，可以制作一些动画，可以拍摄学生的活动照片并制成幻灯片，也可以下载相关的视频片段。教学时，引导学生欣赏这些具有形象性、直观性的情境，激发学生对本次习作的兴趣。如笔者指导学生写《我爱家乡的沙糖桔》作文时，为了激发写作兴趣，我就利用多媒体向学生展示沙糖桔成熟时的景象，当学生看到那悬挂在树上圆圆的沙糖桔、堆满筐的沙糖桔时，仿佛进入果园一样。这时要求学生描述自己的感受时，学生纷纷举手，完全没有了往日的沉默。有的说：“沙糖桔圆圆的、红红的，让人口水直流！”有的说：“当看到一个个鲜红的沙糖桔就好像置身在金色的世界。”有的说：“当看到一个个饱满的沙糖桔，我想到这是农民伯伯辛勤劳动的成果。”……由此可见，课堂上利用多媒体创设生活情境并让学生置身其中，激发了学生的表达欲望，然后再充分调动其生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功地跨越状物作文这道难关。

三、启发想象，开拓写作思维

一切创新活动都是从想象开始的。作文也是一项创新活动，也离不开想象。因此，在作文教学中，教师应根据实际需要，合理运用多媒体，创设情境，让学生展开想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，来培养学生的创造性想象力。如指导学生写作《爱就在身边》时，笔者采用多媒体制作了这样的画面：在敬老院，一群天真可爱的学生在陪伴老人们谈天说地；在办公室时，一个年老的教师在用心为学生辅导作业；在雨中，一群人在帮忙一个果农捡起路边的水果；在半夜时，一个母亲在为睡熟的孩子盖被子……当学生欣赏完这些充满爱心的画面时，我要求他们给这些画面添枝加叶，可以是写人记事，也可以是写景状物，这样充分调动学生思维，从而让学生在不断的联想和想象的过程中产生写作冲动，从而完成富有创意的作文。

四、评改互动，提高写作水平

作文的评改一直是个老大难题。传统的作文评改一般都是教师在讲台费了九牛二虎之力地讲，学生在讲台下听，但很多时候学生是听了前言忘了后语，没有收到良好的效果。即使有时感觉到了语言表达上的问题，可要自己动手修改时往往感到困难。而多媒体技术的出现，则使作文的评改更快捷，更方便，更高效。通常的做法是这样：在上作文评改课之前，教师选出好、中、差三类不同层次的作文，然后讲评作文时利用多媒体投影出来，由教师示范修改或师生共同对作文内容立意、作文结构、用词造句等方面进行评改，总结出评改的方法。再让学生之间互评互改。最后由学生自己对自己作文中的字、词、句、段、篇进行详细的修改，这样自然而然提高了学生的作文能力。例如，评讲《我的同学》这篇作文时，笔者以一篇中下水平的作文为载体，从立意、内容、结构三方面对作文进行修改。当对作文内容进行修改时，针对学生存在叙述不清、语句缺乏情感、用词不当的现象，我利用多媒体直观明了的特点，将全文修改过程展示在学生的面前。然后，让学生按照这样的方法来修改自己的作文，这远比教师费了九牛二虎之力讲解的效率高，真正获得事半功倍的效果。这种借助多媒体来评改作文的方法，将过去由老师一人独自演奏作文评改模式变成了师生共同参与并分享由此帶来的乐趣，这样激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，非常方便，效率极高。

总之，现代信息技术与作文教学的有机整合从根本上改变了作文教学的模式，给作文教学带来更大的发展空间，构成了作文教学的春天。我们广大语文教师要结合自己实际并利用好现代信息技术在作文教学中的应用，让它能更好地服务我们的教学，让我们的作文教学开出灿烂的花朵。

参考文献：

[1]李镇西.熏陶感染与独特体验[J].语文教学通讯，2004，（8）.

[2]刘宇.传统教学与多媒体教学[J].中外教学研究，2003（12）.

编辑 赵飞飞