小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

李晓明+高惠娟

（1.宁夏中宁县第一小学；2.宁夏中宁县第十小学）

摘 要：随着中国经济的快速发展，市场对人才的需求越来越多，但是对人才的要求也是越来越高，要求也是多方面的，这也就要求现在的中国教育体系所开展的教学改革要不断向前推进，要求小学语文在教改中不断对教学方法进行改进，让现有的教学变得科学、合理。从现阶段的小学语文课堂识字入手，简析情景化课堂识字训练在其教学过程中发挥的重要作用，希望可以对现在的小学语文作文教学的改革起到一定的推动作用。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学；方法

在现在的教育体系中，小学语文是一门重要的人文学科，在小学生的学习过程中有着举足轻重的地位，在这里，小学语文识字教学对学生的写作能力提升，不单单可以让学生的词汇量得到增加，加强学生对语言结构的掌握程度，除此之外，还能让学生的语文阅读能力、理解能力得到全方位的大幅度提升。所以小学语文識字教学必须受到老师的高度关注。经过实践的检验，发现开展情景识字教学可以让学生的兴趣得到激发，从而提高小学语文识字教学的效果与质量。并且在开展情景化识字训练的过程中，还可以让现阶段小学语文教学过程中所存在的一些问题得到及时妥善的解决。

一、小学语文写作教学中存在的问题

随着我国新课程改革的步伐逐渐向前迈进，小学语文的教学改革也在如火如荼地展开，逐渐有更多的小学语文老师意识到兴趣在小学语文识字的教学过程中发挥了不可取代的作用，他们的教学思想也在不断对传统教学思想的制约发起了一次又一次的冲击，对自己的教学方法不断进行改进。然而时至今日，在小学语文课堂识字教学的过程中还是存在着这样那样的问题，不但对教学效果与质量的提升带来了不好的影响，还对学生的未来发展造成了极大的束缚。

虽然新课程改革的步伐不断前进，但还是有一部分老师的教学思想没有突破传统教学思维的束缚，还是以传统教育思想为主。在教学过程中片面地认为老师是教学过程中的主体，对整个教学过程掌控过度，单纯地进行“灌输式”教学，不重视学生自主接受知识的能力，忽视学生对知识的体验感，导致学生对于语文学习兴趣的缺失，变得不积极主动学习语文。

小学语文老师在语文识字教学的过程中，对学生基础能力方面的培养不是非常关注，在他们的观念中认为，学生的基础能力只要保持现状，无需得到太多的提升，现在的能力已经够高了。然而每个学生由于个人方面的不同、个人能力的不同，导致每个学生之间对新知识的接受能力也是不一样的。

二、情境创设，提高教学效果

对于现阶段小学语文写作教学过程中存在的这些问题，经过多年的教育改革，经过实践的考验，表明在小学语文识字教学的过程中应用情境化训练的方式是可行的。对传统的教学思想进行突破，对原来的教学方法进行改进，在进行教学的过程中，不断地让学生在识字方面的兴趣得到激发，让小学语文教学效果得到持续提升。

（一）通过情境教学营造良好的学习氛围

在小学阶段，学生所处的年龄段恰恰就是好奇心泛滥的时候，对外界的事物毫无抵抗力，这也是在课堂上学生出现注意力不集中状况所发生的原因。造成这种现象出现的关键之处在于现在的小学语文课堂识字教学的学习气氛不够浓厚，很单调。因此，在教学的过程中，老师可以进行情境的创设，让学生进行情境识字方面的训练，通过情景化教学法，不断地对学生的学习兴趣进行激发，让学生对学习充满积极性，能够更加积极主动地参与到学习过程中。在进行情景化识字训练的过程中，老师可以引导学生进行想象，让自己的思维得到最大化的扩散。还可以在这个想象的过程中，多多开展老师与学生、学生与学生之间的互动交流，达到互相学习的目的。

（二）进行想象意境的创设

现阶段，在小学语文课堂识字教学过程中创设情境，开展课堂识字教学模式要和现实生活完美融合，充分利用想象融合学生的生活环境、生活经历以及生活中所看到的各种事情和自己的感受，这些全部都是他们在课堂识字学习过程中的宝贵学习资源。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”在对情境的创设过程中，小学语文老师要将教材和生活实际进行完美的融合，让学生在学习的过程中不断加强对方块字的掌握。老师还要对学生进行灵活的引导，加强学生独立思考问题的能力与水平，让他们的思维时刻处在高速运转的状态，不断提高教学过程的教学效果与质量。

在新课程改革的过程中，小学语文老师要加强对课堂识字教学的重视程度，不断对识字教学进行加强，让学生在学习的过程中不断提高自己的语文素养。老师要不断地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行语文的识字学习，为未来的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].昆明：云南师范大学，2015.

[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（29）：69-70.

编辑 李琴芳