游戏，生态课堂的润滑剂

顾雪苹

（江苏省新沂市马陵山镇中心小学）

摘 要：游戏在语文教学中运用比较普遍，诸如“猜一猜”游戏、开火车游戏、词语接龙游戏、“耳语传话”等，都可以活跃课堂气氛，也可以强化和积累知识。游戏是课堂的催化剂和润滑剂，是和谐课堂的调和剂。具体陈述小学语文教学中常见的小游戏的开展策略。

关键词：小学语文；游戏；活跃课堂；愉快教学

游戏以其娱乐性而备受孩子们喜爱。如果在语文教学中，教师巧妙设计和引用一些益智游戏，发挥游戏的娱乐功能，提高知识的趣味性，游戏将会成为有效课堂的润滑剂和生态课堂的催化剂。下面，主要谈谈几种常用的语文小游戏在小学语文教学中的运用的体会。

一、词语接龙游戏

词语接龙，一般是先说出一个词语，如“春天”，第一个接着说出以“天”开头的词语，如“天上”，第三个再说出以“上”开头的词语，游戏继续，如春天—天上—上面—面面俱到—到家—家中—中国—国土—土地—地方—方向—……看哪位学生能说出一个词语，下一个学生不能马上接下去或者没法接下去，如果学生说出“上面—面子”时，以“子”开头的词语“子时”“子弹”“子孙”“子第”、“子承父业”等虽然很多，但是，对于小学生，尤其是低年级段的学生而言，毕竟词汇量有限，接下去有难度，教师在适当的时候，为了游戏能继续下去，偶尔也可在学生面露困难，并参与到游戏中，提高游戏的有效性。

词语接龙的最大优点是帮助学生复习、积累、扩大词汇量，同时能改变沉闷的语文课堂教学模式，促使每一个学生动起来。

二、“你追我赶”游戏

“你追我赶”游戏，一般是体育课堂上使用，旨在培养学生的快速反应、动作敏捷的能力。这个游戏也可以被“借鉴”到语文课堂中，看哪位学生反应灵敏，思维敏捷。

如组织学生说出含有数字的成语、俗语、惯用语等，一个学生说出一的，第二个说出含有二的等，依次下去，说了“十”后，再从“一”开始，如：一心一意、一不做二不休、三心二意、四通八达、五花八门……十全十美，一是一、二是二、三三两两、四面八方、过五关斩六将……这样继续下去，学生不仅能掌握大量的成语、俗语、惯用语，关键是能提高快速反应的能力。

“你追我赶”游戏，还可以以问题抢答的形式开展，如四年级对于一些惯用语的复习，就可以设置为抢答游戏，如教师说出“把足智多谋的人比喻为（ ），把没有专业知识的外行人称为（ ）、把吝啬钱财一毛不拔的人喻为（ ）……”这个游戏，也可以在生生间、小组间开展，一个学生说出惯用语的释意，其他学生快速说出这个惯用语，也可以说出惯用语，让学生快速说出这个惯用语的意思，这样，不仅能活跃学习氛围，更利于知识的掌握。

三、“开火车”游戏

“开火车”游戏适用的范围较广，准备也简单，适用于每一个学生，利于调动每一个学生的积极性，常用来复习拼音字母、音节、生字、词语等。

如，对于音节的教学，可以开展这个游戏，教师当“司机”，火车启动时，学会上门发出“呜——咔嚓”的声音，制造活跃的气氛。火车开到哪个学生跟前，学生读出音节，然后组一个词语，如果读错了或者组词错了，火车就停下来找一个“修理工”，“修理好”之后继续往前开。

“开火车”游戏可以和“找朋友”结合使用，更突出游戏的娱乐性、趣味性，彰显知识性。如学习《陈毅探母》的生字“探”时，对于这个字的部首问题是必须掌握的，教师可以将生字制作成卡片，当然也可以包含一些陌生的字，偏旁部首是“手字部”，分发给每一个小朋友，班长开车当司机，一个小学生手里拿“探”字的卡片，然后，车一边往前开，两个学生一边左顾右盼，开到手拿“拾”字卡片的同学身旁，就停下车，并口中“念叨”：找朋友、找朋友，找到一个好朋友，然后这个学生就上车，或者手拿“手字部”字的卡片的学生自主见到火车开过来就主动上车，并说“找朋友、找朋友，我是你的好朋友”……这样的游戏，既激发了兴趣，也巩固了知识，强化了生字结构的教学。

四、“火眼金睛”游戏

火眼金睛游戏，顾名思义以考查学生的注意力为主，关注语文基础知识的游戏方式，旨在“寓教于乐”。适用于音节的标调问题，主要是ü上两点的省略规则问题，以及一些形近字的问题、词语的类别问题等

如，一年级的生字复习课上，教师先呈现孙悟空的脸谱，问：“小朋友们，这是谁呀？”同学們回答“孙悟空”。他有哪些本领？除魔降妖、七十二变、火眼金睛……你能像孙悟空一样有一双火眼金睛吗？从打乱的一些生字词堆中找出双胞胎（形近字），并大声读出来。教师呈现给学生要复习的生字词，如料、她、子、四、什、深、爸、棵、情、米、叶、来、很、清、课、把、了、找、探、灭、科、西、眼、火、他、我等等，让每一个学生说出一组形近字，如料—科，找对了，其他学生就说：“小眼睛，亮晶晶”，找错了，就说：“小马虎没分清”，这样的复习方式，其乐融融，效果颇丰。

除了以上游戏，猜谜语游戏、上车游戏、下车游戏、贴商标游戏、逛超市游戏、快乐对对碰等都同样可以活跃课堂，提高学生的兴趣，提高课堂的参与率，创建轻松、和谐、互动的语文课堂。教学中，教师应把握游戏的特点，注重游戏的量和度，把握游戏的质和效，这样游戏才能成为语文教学的催化剂，为小学语文教学增趣加味。

参考文献：

[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010（30）.

[2]王红英.游戏化教学提升小学语文课堂效率[J].文理导航（下旬），2016（11）.

[3]朱保贤.小学语文游戏化教学研究[J]课外语文（教研版），2014（11）.

编辑 李琴芳