小学六年级数学分层教学的实施策略

张进成

（甘肃省武威市凉州区武南镇学区青石小学）

摘 要：由于小学六年级学生家庭教育背景、教育方式和教育环境的不同，学生对数学的学习认识层面不同，对数学理解能力和对数学学习兴趣的不同，学生自身智力水平存在的差异，这些因素导致学生对数学这门课程掌握的水平良莠不齐，有些学生自学能力很强，通过课前预习就能够基本掌握数学知识，而有些学生即使老师反复讲解数学知识，还是对数学知识不能够充分地领悟与运用。所以要解决问题，必须改变常规教学方式，数学分层教学的方式适用于小学六年级的学生。

关键词：小学六年级数学；实施策略；教学方式；分层教学

分层教学是通过了解学生的学习能力、基础知识的掌握程度、对学习的兴趣爱好进行划分级别。通过在课堂有针对性的教学，有针对性的布置课后作业，对不同级别的学生进行分层评估、分层矫正，从而使每一个学生都能找到适合自己的学习方法，提高对数学的学习兴趣，最终提高学生的学习成绩。那么如何实施这一策略呢？

一、课堂数学教学分层

这一分层主要是通过学生的学习能力、学习习惯、知识的掌握程度对学生划分上、中、下三个等级，然后因材施教，逐级分层教学。当然，所划分的三个等级不能让学生知道或是察觉，如果知道存在三个等级，学生的学习兴趣会减弱，学生的自信、自尊也会受挫，不利于班集体的团结。

（一）对知识结构及学生的知识储量分层

一般来说，学生的知识储量和自身智力是不同的，在学习同一教材课本时也有好坏之分，而教材课本所包含的知识面、难易程度是按照中等生所能接受的标准订制的。面对这样的教材课本，各层次学生的表现也是截然不同的，优等生学习这样的教材课本会感觉到很轻松，学后會觉得对这样的课程不感兴趣，没有难度，没有挑战。中等生学习这样的教材课本会感觉刚好适应，平平淡淡。学困生学习这样的教材课本会感觉到很困难，不愿意去学习。三者对学习都失去了兴趣，所以在教学过程中要适当引入与生活接轨的一些问题，做到优等生对知识掌握得更熟更灵活，中等生更有兴趣深入挖掘知识，学困生更容易掌握知识。

（二）对教学要求进行分层

由于学生对数学知识掌握程度不同，知识层面存在较大差异，所以我们在教学中对学生的教学要求也要有所差异，更高的要求和过低的要求都不利于学生的成长和学习成绩的提高。因此对于优等生要多一些要求，掌握的知识量和知识层面要广一些；对于中等生要求在掌握数学基础知识的前提下更深一步扩展；而针对学困生则要求掌握好数学基础知识的同时能够运用即可。

二、数学教学时间的分层

由于学生个体存在差异，学生掌握知识所用的时间也会有差异，优等生掌握知识可能会更快一些，学困生掌握知识可能会稍慢一些，这就要求教师在数学分层教学中要做好对教学时间的分层。比如在下一节课要讲的知识，对于优等生要求培养他们独立学习的习惯，对他们的学习进行点拨式教学，使他们用最短的时间领会到知识；对于中等生，要求他们提前做好预习，掌握知识点后稍加指导，并且要求在某个时间段完成所有知识点的学习；对于学困生，教师则需要耐心教导，对知识点进行系统的归纳与总结，使之形成知识框架，能够对知识点进行理解，对于这一部分学生，教师则需要花费更多的教学时间和耐心，使他们学到的数学知识掌握得更加牢固。

三、对学生评估的分层

往往评价一名学生学习的好坏看的是学习成绩，实则不然，这是一种错误的评估方式，这种以成绩评价学生学习的好坏会直接影响学生对数学学习的动力，因为学生的个体存在差异，以致成绩存在高低之分，所以，教师应该对不同层次的学生进行分层评估，不要把学困生的学习成绩直接同优等生的学习成绩相比对，而是要看在学习中是否获得更多知识，是否较之前有进步，并且在评价学困生学习的同时要加以激励，这样学困生才会更加努力地去学习。而对于中等生和优等生也需要采取激励的方式使之向更高一层次迈进，总之，评估学生学习成绩的好坏不能片面地看学习成绩，要看每个层次的学生学习是否有进步，有进步是好的，要用平等、科学的方式对学生进行评估。

四、分层矫正和分层提高

学生在做练习题的时候，教师可以对每个层次的学生进行巡视，并且对各层次学生出现的常见错误及常见问题加以矫正和指导。这样各层次的学生常见问题解决了，学习成绩自然而然就提高了，问题是层出不穷的，各层次的学生在教师的帮助下将每次遇到的问题都解决了，成绩也就提高了好多。

目前，我国正在推行素质教育，提高学生的整体素质和学习水平是重中之重，而分层教学是一种因材施教的教学方式，能够提高学生的整体素质和学习能力水平，这种方式极大地调动了全体学生学习的积极性，使全体学生的学习兴趣得到提高，学生的学习成绩上升自然不在话下，因此，分层教育适用于小学六年级的数学教学，应大力推广这种教学方式。

参考文献：

[1]胡小兵.基于分层理念的小学数学教学探究[J].文理导航教育研究与实践，2012（7）：59.

[2]方艳.小学数学分层教学的思考与时间[J].新课程（小学），2012（8）：63.

编辑 温雪莲