我国农村中小学电化教育的困境及其突破

龙晓敏

（四川省绵阳市涪城区电教教仪工作站）

摘 要：电化教育作为教师授课的一种辅助性手段，激发了学生课堂学习的积极性，能够显著提升课堂教学的质量和效率，受到了许多教师的青睐。但是在我国农村地区的中小学，由于本身的经济条件较差，硬件设备不完善，因此，电化教育的推广应用受到了制约，也就不能起到很好的教育教学作用。在国家大力提倡教育公平的背景下，开展我国农村中小学电化教育面临的困难及其解决措施研究，具有重要的现实意义和应用价值。

关键词：农村中小学；电化教育；困难；策略

在信息时代下，“互联网+教育”成为当代教育事业发展的必然趋势，而电化教育作为一种现代教育技术，要想保证其教学优势得到充分的体现，必须从硬件设备、师资力量、管理理念等方面提供支持。文章首先指出了当前我国农村中小学在开展电化教育过程中面临的主要问题，随后结合实际教学经验，对如何打破电化教育困境、优化教学成果，提出了几点可行性建议。

一、农村中小学电化教育面临的困境

1.农村中小学师资力量薄弱

农村中小学由于教学设施不完善、教学环境不理想等因素，很难吸引到优秀的青年教师，城乡学校师资力量部分不均匀的现象成为制约农村中小学电化教育开展的基本因素。一方面，农村中小学的学生由于缺少课外辅导资料和家长指导教学，教师的教学压力更大，教学任务繁重；另一方面，由于学校多媒体、计算机等设备匮乏，教师自身的电化教育水平也相对有限。在这两个方面的影响下，教师很难在课堂教学中实施电化教育。

2.学校领导缺乏培训理念

学校领导在农村中小学电化教育的推广中发挥着重要作用，但是通过调查发现，部分学校领导缺乏长远的管理理念，只关注当前教育工作的开展情况，忽视对教师电化教育的培训。众所周知，依托于计算机、多媒体等现代信息技术发展而来的电化教育，无论是教学理念还是教学方法，都具有较快的迭代性。即便是某些教师掌握了电化教育方法，但是入职之后没有定期进行学习或接受培训，其教学理念也会逐渐落伍，难以满足现阶段的教学需求。作为学习的管理者，没有正确认识到电化教育培训工作的重要性，或是其培训理念、培训方式存在严重的滞后性，都会对农村中小学电化教育的开展产生负面影响。

3.缺乏必要的资金保障

电化教育是一项系统性、长期性的工作，要想保证电化教育真正发挥教学优势，需要长期进行资金投入，以保证电化教育设备得到持续更新。而农村地区中小学的教育资金相对较少，此外还要拿出一部分资金用于学校的日常开销，因此真正用于电化教育的资金十分有限。在这种情况下，许多学校存在信息设备不健全、不配套的问题，电化教育没有得到科学的开展，由此导致了其教学效率大打折扣。例如，某农村中学共有在校生300余人，但是由于电化教育资金投入不足，整个学校只有一所电教室，即便是采取轮流上课的形式，仍然有很多班级每周轮不到一次。

二、解决农村中小学电化教育困境的对策

1.实现城乡教师电化教育培训的公平

许多农村中小学教师在入职之后，由于学校各个方面的原因，很难享受到体系化和完善化的电化教育培训，也就无法以实际行动推动电化教育在农村中小学的落实。因此，要想从根本上解决农村中小学教师电化教学不熟练的问题，首先要保证农村教师与城市教师享受同样的电化教育培训机会。具体可以从以下几方面来开展：

第一，合理配置农村中小学的电化教育师资力量，根据各个学校的不同情况以及电化教育的具体需要，科学安排不同年级、不同学科电化教育的培训内容，实现有限资源的最优化利用，确保电化教育培训能够真正发挥实效。第二，开展城乡学校“一对一”集团化联合办学的教学机制，定期组织农村中小学教师到城市中小学听课，学习其他教师的电化教学经验。农村中小学内部也要定期组织电化教育经验交流会、研讨会，不同学科之间的教师也可以分享个人的教学心得，教师集思广益、群策群力，共同促进电化教育在农村中小学得到更好的开展和落实。

2.强化培训理念，保障培训活动有序开展

作为学校领导，不仅需要关注学校当前教学活动的开展情况，还要立足长远，重视学校教师的电化教育培训工作，为学校电化教育工作的开展提供充分的人才储备。同时，结合本校的实际情况，辩证分析学校在开展电化教育工作中存在的不足，从而制定有针对性的电化教育培训对策，切实推动电化教育培训活动的高效开展。例如，某农村中学的学校领导组织校内具有一定电化教育经验的教师，成立了专门的电教小组。电教小组的各个教师成员在完成日常教学工作后，可以在一起制定本学校的信息化教学工作规划，或是集中学习电化教育的相关知识，进而以电教小组为中心，切实推动电化教育在该校的推广，并取得的显著成效。

3.整合优化农村中小学电化教育培训的课程资源

课程资源的有效整合是对电化教育资源形成有效共享的关键。针对电化教育培训内容以及途径的开发，对已有的先进课程资源进行有效优化，将其较为传统的教育培训内容进行合并， 使其培训过程能够更加具有针对性。从这一层面来看，这是对软件教学资源形成有效利用的重要途径，并且能够结合农村中小学电化教育培训的实际情况，对教师的内在需求进行充分满足，开展电化教育培训能够有效结合教师具体的目标及水平进行有针对性的培训内容构建，对教师传统电化教育思想进行有效转变，营造良好的培训氛围。而针对课程資源的整合主要根据培训内容所具有的发展价值进行有效删减，将较为传统的内容进行具体合并，使得农村中小学电化教育培训内容不断丰富，满足新媒体课堂教学应用的根本需求，为教师教学效率的有效提升提供软件资源的有效保障。

4.稳定教学经费来源，完善经费保障机制

充足的资金是保障农村中小学电化教育工作顺利开展的原动力，针对以往农村中小学电化教育经费不足、资金使用不合理等问题，除了需要适当提高资金投入比例外，更重要的是建立一套行之有效的保障机制，确保所有的电化教育专项资金能够得到专款专用。例如，在学校内部实行财务公开制度，将电化教育资金的使用、流向进行透明公开，便于全校教职工进行监督，这不仅在一定程度上维护了教职工的知情权，而且也能显著促进本校电化教育事业的发展。从培训经费的管理角度来看，内在监督机制以及评价机制的构建作为核心要素，将教师监督与评价作用有效发挥，促使培训经费能够得到有效保障。

总之，电化教学能够借助多媒体等现代教学设备，提高课堂教学效率，尤其是对于中小学的学生来说，电化教学能够营造新颖的课堂学习氛围，对于激发学生的学习热情、发散学生思维也有积极作用。针对现阶段我国农村中小学开展电化教育所面临的问题，学校领导应当重视电化教育培训的重要性，学校教职工也需要不断提升个人的电化教学应用水平，借助于当前学校的电教基础设备，确保电化教育工作得到高质量的开展。

参考文献：

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编辑 李建军