小学低年级数学课上后进生心理探究

武春燕

（甘肃省武威市民勤县西关小学）

摘 要：在小学低年级教学中，数学是一门重要而充满难点的学科，许多后进生由于基础薄弱，难以掌握数学知识，从而产生了自卑的心理，这非常不利于学生的成长。因此，需要探讨针对后进生心理问题并采取一系列改进措施，来提升学生的自信，使学习数学不再是一件困难的事情。

关键词：低年级；数学；后进生；心理

小学数学无疑是小学教学的重点，也关系到学生素质的提升。在低年级数学教学中，有活跃优秀的学生，也有沉默的后进生，这些后进生一直是教师颇为头疼的对象。鉴于其数学基础薄弱，如果不能及时了解他们的心理，就会形成恶性循环，后进生将会对数学逐渐失去兴趣，甚至产生排斥心理。

一、鼓励后进生大胆去說，建立自信

许多后进生最明显的心理问题就是自卑，这些学生大多时候沉默寡言，怕出错，怕被人笑话，怕被批评。因此，为了提高他们的自信心，可以鼓励他们大胆表达自己的想法。教师要有意识地培养他们说的能力，强化说的意识，使他们有主动表达自己的想法，大胆去说，有条理地去说，这样就能够引发他们的思考。实践证明，通过说去思考问题，可以促进后进生不断积极向上，使知识得到进一步消化，培养迁移思维的模式，实现后进生的转化。

二、允许犯错误，保护后进生自尊心

在正常的学习过程中，低年级学生的心智不成熟，尤其后进生时常会出现一些问题。教师要允许学生犯错误，宽容平等地对待每一名学生，呵护学生的心理，帮助学生营造轻松友好的课堂氛围。当学生在课堂中出现错误时，如果处理不当，就会挫伤学生的自尊心，影响学习的积极性。

数学的难点就在于其所拥有的抽象概念不容易理解，而且在解题过程中需要有良好的逻辑思维。后进生的基础较为薄弱，也不容易建立开拓的思维，遇到难题很容易产生畏惧心理，如果犯了错误又受到了批评，就可能会丢失自信。因此，教师要宽容对待学生的错误，理解学生的心理，为学生创造成功的机会，这样有益于学生创新能力的培养。

三、适度夸奖，激励后进生积极进取

在教学过程中，教师要经常鼓励学生，充分挖掘学生的潜力。不管是鼓励还是夸奖，都要保持在合理的范围内，如果一味夸大鼓励的尺度，就会使学生容易骄傲自满，眼界也会变得十分狭小。比如，当学生的见解与答案符合要求时，教师就需要在合理的范围内表扬，不要过分夸张，并且需要使学生感受到不断向前的动力，这样的尺度最为适宜。

教师可以根据实际情况和学生的差异采取一定的激励措施。对于后进生而言，教师要从提高自信心中入手，来激发学生热爱数学，积极主动去学习和探索知识。当学生答对问题或者通过自己的努力解决问题的时候，教师就要以“很有进步”“很不错”等夸奖的词语鼓励学生，使学生品尝到成功的喜悦，激发学生主动探索的意识；如果学生没有正确回答问题，教师也要鼓励学生不要灰心，再接再厉，然后耐心指出其答案存在的问题，启发学生认真思考。为了进一步指导学生，使学生在学习时有正确的方向，教师可以通过恰当的方式为学生制定阶段性目标，使学生对解决难题充满信心，不会产生畏惧心理，以积极的姿态投入到其中，这样就能够逐渐获取知识。

此外，学生在和谐的学习氛围中才能够激发更多的潜能。教师要充分考虑到这一点，为后进生打造良好的学习空间，使他们能够放宽心态，轻松学习，敢于表达自己的想法，不断释放情感，拓展思维。

四、营造轻松和谐的学习氛围，促进后进生健康发展

第一，建立良好的师生关系。教师与学生的关系是否融洽，勤于沟通，将直接关系到学生的心理健康。和谐友好的师生关系有助于建立良好的学习气氛，使学生感受到愉快和轻松，能够全身心投入到学习之中。一个具有人格魅力的教师，一定具备优秀的职业道德，很爱自己的学生，也会十分民主，通过建立良好的师生关系，使教育潜移默化且顺利开展。学生接受了教师，就会十分热爱这一门课程，因为教师理解学生，学生也会将这份理解化为努力，想方设法学好数学，与教师建立更加融洽的师生关系。

第二，创建融洽的集体。集体氛围的好坏也将关系到学生的身心健康。因此，教师要努力为学生营造良好的集体氛围，培养学生互帮互助，具有团队意识，具有集体荣誉感，共同走向成功。好学生要带动后进生，帮助后进生解决问题，后进生要不断向好学生学习，学习他们的学习方法和学习态度，从中获得力量，增强战胜困难的勇气。通过分组学习、互帮互助等方式，后进生就会十分感激，找到自身存在的不足，通过自己的努力提高学习成绩。

总之，在低年级数学教学中，为了提高后进生的学习质量，教师需要关注后进生的心理状态，使其能够摆脱自卑心理，充满自信，不畏惧困难，积极学习和探索知识，提高自身综合素质，使数学学习不再是一件困难的事情。

参考文献：

[1]孟会敏.浅谈小学数学教学中的心理健康教育[J].教育实践与研究，2015.

[2]刘亚丽.小学数学教学中渗透心理健康教育之探究[J].学周刊，2014.

编辑 鲁翠红