基于生命教育指导下的小学语文教学设计

王秀妹

（广东省惠州市第二小学）

摘 要：在小学语文的教学之中，教师应当真正做到为人师表，积极地发挥自身的主导作用。通过自身的榜样性作用，以身作则的去引导学生。并且，通过语文教学将生命教育理念较好的体现出来，使小学生追寻生命的深层内涵，意识到应当珍爱生命、尊重生命，在有限的生命中创作出无限的生命价值，意识到生命的不可复制性和唯一性。因此，从生命教育指导角度分析小学语文教学设计。

关键词：生命教育；小学语文；教学设计

小学语文教学中，要求学生不管是在课堂内外都应该爱惜自己的生命，因为生命是一切教育活动的最终目标和逻辑起点，因此，教师需要将生命教育有效的融入其中。小学语文教师在其教学之中的义务及责任之一是，向学生渗透并且传递生命教育的意识；人文性赋予生命教育理念广阔的外延和深刻的内涵；也更加的强调人文性和工具性的统一。生命教育理念，具备着终极关怀和人文关怀的双重理念，而当生活、生存以及工作面临巨大压力的时候，会对社会的稳定发展造成不利的影响，这就是缺乏生命教育理念的支撑。语文学科的特点，决定了其在教学中应当强化且增加生命意识。

一、生命教学的提出及发展

我国是在20世纪90年代所首次出现“生命教育”的词语，而在世界上则最早产生于60年代的美国。为了引导中小学生正确面对挫折和逆境，张扬和发展个性，珍惜、保持、爱护生命，追求生命的价值和意义，在上世纪中后期的时候，基本上开展了生命教育理念课程学习的是澳大利亚、美国等国家。在现在的社会之中，生命意识逐渐的渗透到了人们的内心，因为自然环境和社会环境变化等原因，生命教育也逐渐的走进了大中小学，这是关爱和尊重学生的基础和前提，是教师的担当和责任。语文是人类文化的重要组成部分，这是在《义务教育语文课程标准》中明确指出的，是人文性和工具性的统一。因此，在语文学习的过程之中，应当培养学生合作精神、社会主义思想情感、爱国主义感情以及健康的审美情趣。已经有相关的研究表明，教师引导学生感受生命、了解生命、真爱生命，是语文教学帮助学生通过对文本的解读，加深对自然的认识、对社会的认识，过有尊严、有意义的生活。促使其成为开展学生生命教育的主阵地，是因为语文学科丰富的人文底蕴。在小学语文的教学之中，将生命教育理念应用于其中，教师可以通过注重学生的自主学习、注重“教”“学”结合、实施个性化教学评价，来达到凸显生命灵动的目的，促使学生感受生命的意义，让学生的生命自由发展，激发学生生命潜能。

二、基于生命教育为指导的小学语文教学设计策略

（一）自主学习中生命教育理念的融入

在小学语文的教学之中，合作探究和自主学习是最为重要的组成部分，学生讨论和教师讲解的环节，就是此过程最为主要的体现，生命教育可以融入对段落、词句，或者是全文的讲解之中。除了教材中许多篇目的内容，涉及了孝顺、集体主义、自救、互助等，在小学语文的课程教学之中，在许多的课外阅读材料的字里行间，生命教育的素材同样也渗透于其中。所以，就要求小学生应当就生命教育理念进行观察探索。教师促使学生在课外感知生命教育的美好，要按照小学生的心理特点，恰当布置和生命教育有关的课外阅读作业。比如，在对《沉香救母》这一篇文章进行学习的时候，教师要促使学生通过画面和文字进行双重的体会，要求学生观看同名动画片，将骨肉分离的悲伤，以及沉香对母亲的深沉思念深刻领悟。为了引起共鸣，还应当在下節课请学生讲述自身的体会。

（二）写作教学中生命教育理念的融入

小学语文写作课程是小学生语文综合能力及语言文字的核心体现，是小学生自我情感交流和表达的主要方式，是小学生传递个性化内心世界的反映。写作教学中生命教育理念的融入，可以陶冶学生的情操，激发他们珍爱生命的意识，促使小学生向着更加美好的生活奋斗，提升对生命内涵的理解，所以说写作教学对小学生心理教育有着极大的价值意义。不仅如此，在写作教学的过程中，教师应当引发学生对生命问题的思考和探索，引导学生热爱生命和学习写作有关的素材，启发他们探究生命意义，促使学生学会对人类生存问题、自然界生命进行探索，促使学生从内心深处产生对生命的敬畏，培养小学生生生不息的生命意识。写作是思维训练及综合性语文活动，有利于教师在这样的过程中，对学生思想状态及身心健康进行观察，充分调动小学生听、视、感等多种感官的运用。比如，在对《陈毅探母》的课程知识进行学习的时候，教师在课后布置的描写母亲的作文，是为了通过激发学生对母亲的爱戴之情，要求学生将母亲和自身之间的点滴，通过语言的形式记录下来。从而为了引发小学生对母爱问题的思考，调动起学生在生活中对母亲观察的积极性，教师可以通过让学生对母亲生活中爱护自己的举措，反思自身对母亲的爱是否对等。

（三）阅读教学中生命教育理念的融入

在小学语文的教学中有许多有关生命教育的佳作，教师在对此类文章进行讲解的时候，要选择适用的生命教学内容进行讲解，要针对小学生身心发展的现状，注重挖掘文章深层次的内涵。不仅如此，小学语文教师还应当按照教材的编排体系，从实际出发，结合起当地的自然灾害和自然环境，联系生活实际，将保护自身健康和生命的技能传授给学生。除此之外，在学生充分阅读了文章之后，在进行小学语文的教学之中，教师将深入浅出的讲授文章的深层次内涵，对其进行深入的拓展和讲解，促使小学生把健康积极的生命观，植根于自己的内心深处，感受生命的伟大和力量。教师为了激发学生阅读的兴趣，可以利用趣味多样、图文并茂的教材。比如，在《奶奶的白发》这篇课文中，教师可以引导学生讲述自己奶奶的故事，也就是说需要描述奶奶，并且表达情感。在此时，教师就可以在其中起到主导作用，将话题引到生命的传承和流逝上，从而起到榜样的作用，为年纪更小的学生敲响警钟。不仅如此，教师还需要培养学生回报、体谅亲人养育之恩的观念，培养学生尊老的传统美德。教学中生命教育理念的融入，可以有效地提升小学生的整体素质和小学的教学质量。童年时期，小学生的记忆量增强，这也是他们身心发展的关键时期，抽象记忆渐渐超过形象记忆，从无意识向着有意识的方向转变。所以，就应当针对这一阶段学生的身心发展特点，激发学生热爱生命、尊重生命的情怀，帮助他们树立起正确的生命意识。

总之，小学语文人文性和工具性统一的特点，是其学科特质决定的，在陶冶学生情操，塑造和培养学生的生命意识，提升学生的人文素养等方面，成为教育的主阵地，也在传播文字和语言等方面发挥着重要的作用。小学语文教师应当在教学、备课、课外的各项实践之中，帮助学生树立起生命意识，促使学生最终成为一个有幸福感、有文化的人，以及拥有尊重生命、热爱生命、成就生命的理念。以上是针对以生命教育为指导理念的小学语文教学进行的探究，以供参考。

参考文献：

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[2]文云雷.浅谈生命教育在小学语文教育教学中的渗透[J].新课程（上旬），2016.

[3]张喻.鄂教版小学语文中的生命教育探索[D].华中师范大学，2013.

[4]阳金山.如何在小学语文教学中渗透生命教育[J].新课程（上旬），2013.

编辑 鲁翠红