让幼儿快乐成长

顾海玲

（浙江省诸暨市店口镇江东幼儿园）

摘 要：一位教育学家曾说过：“游戏是孩子的生命，它是孩子获取知识的基本活动形式。”幼儿与游戏的关系，犹如植物和阳光的关系。游戏在幼儿教育工作中有着重要地位，它也是幼师开展游戏化教学的基本依据。幼师应结合幼儿的年龄特征、情况分析、幼儿发展目标，从实际出发，组织符合班级要求的各种游戏活动，让幼儿在轻松、快乐中成长。

关键词：幼儿教育；游戏；生活化

幼儿教育的宗旨是让幼儿在快乐中学习、在快乐中成长，度过一个美好的童年。幼儿教育和游戏有着密切的联系。没有游戏，幼儿教育就猶如人的躯体失去了灵魂。正因为游戏在幼儿教育阶段占据着重要的位置，我们必须重视游戏活动的开展，将其有机地融入幼儿教育中。

一、游戏素材应来源生活

著名教育学家陶行知先生认为：“生活即教育。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“要注重从生活中选择幼儿熟悉的知识入手，积极引导孩子们对科学的认识，激发他们对科学的兴趣。”因此，笔者在工作之余，也常常留意生活中的各种细节，以期将教育和生活有机地融合起来。比如，有一次，看到公园里两个孩子高兴地玩着气球。圆圆的气球在他们的手里“飞来飞去”。一会儿，气球由于静电作用而粘到了墙上。看到这个情景，我受到启发，将其作为科学活动《头发飞起来》的导入环节。于是，在开展科学小游戏时，我拿出已经偷偷摩擦过的气球，带着神秘的语气说：“孩子们，今天老师给你们变个小魔术吧。我不用任何工具就可以把气球粘到墙壁上，你们信不信啊？”当幼儿们看到气球粘到墙壁后，觉得很神奇。这样，一下子就激发起他们的好奇心。然后，我让他们进行尝试。可是，无论他们怎么想办法，都不能将气球粘在墙壁上。这样，他们的疑问就更大。这个时候我便开始进行正式的导入教育，告诉他们我的“秘密武器”是什么。这样，孩子们在不知不觉中了解了科学原理，提高了科学兴趣。

二、营造良好的游戏环境

幼儿教师应具有一颗“幼儿之心”，和孩子们平等地交流、沟通，充分尊重他们的个性和年龄特征。在开展幼儿活动时，可以让他们自由地选择游戏的材料、场地、伙伴、方法等。允许他们根据自己的想法去做，鼓励他们自主去探索、去发现。为幼儿提供宽松的游戏环境，他们才能充分地展现自己，敢于表达自己的思维和想象力，这也有助于培养孩子们的创新精神。角色游戏是幼儿游戏的一种常见方式，它有利于幼儿间的友好交往，还能培养幼儿互相帮助、关心他人的好品德。

三、快乐游戏，激活幼儿的创新思维

幼儿的想象力丰富多彩，常常天马行空。比如，幼儿在游戏过程中常常幻想自己是勇敢的奥特曼、聪明的小猫、美丽的公主等。面对幼儿各种不着边的奇思妙想，教师可将其作为突破口，善于抓住他们闪现的“智慧火花”，并给予一定的肯定及鼓励，进而激发幼儿的求知欲和好奇心，不断发现新问题，形成勇于创新的胆识。在日常的游戏活动中，教师应把“快乐之花”送给每位幼儿，使孩子们都能充分感受到快乐。这样，在快乐的氛围中放飞梦想的翅膀，开启自己的思维，在游戏活动中自由地翱翔。那么，如何激活孩子们的创新思维呢？要让孩子们体验到游戏的好处后，便能慢慢提高创新能力。我们要善于抓住丰富幼儿感性经验这一重要特点，尽量地去挖掘他们内心中的创造潜能。这里，可以为他们准备一些常见的游戏素材。一种方式是多为幼儿提供一些带有幻想色彩的儿童书籍，如童话、寓言故事等。这些故事，不仅给幼儿游戏提供了素材，还有利于他们发挥想象。另一种方式是为幼儿提供一些半成品的游戏材料，进而培养他们的创造力。半成品游戏最大的优势就是幼儿可以根据想象，自行将其重新组装成各种新物品。这样做不仅锻炼了他们的动手能力，还进一步调动了他们的创新思维。

四、适当引导，保证游戏的顺利开展

幼儿虽然是游戏的“主角”，但他们毕竟年龄太小，行为能力与心理认知都很幼稚。这时，要求幼师要做一个游戏的组织者和观察者，善于发现幼儿在游戏过程中的不同表现，及时发现问题，并给以正确的引导，引导他们顺利地开展游戏活动，并起到随机教育的目的。比如，有的幼儿在玩“过家家”，刚开始大家还很配合，没过一会，就好像有争执了。原来，扮演孩子的小朋友不听妈妈的话，吃饭的时候只顾玩玩具，最后还把玩具乱扔。气得妈妈大叫，可是一旁的爸爸却无动于衷。这时，我走过去，对爸爸说：“你看，你家的妈妈都急成这样了，作为爸爸，你应该安慰她啊，和她一起管孩子。”爸爸听了，马上走过去说：“老婆，别生气了，我来收拾玩具。”

总之，游戏是幼儿成长密不可分的一部分。要把游戏与幼儿教育有机地结合起来，充分发挥出游戏的作用，使幼儿快乐成长。

参考文献：

李志瑛.通过角色游戏培养小班幼儿的交往能力[J].大成美育，2013（6）.

编辑 任 壮