浅谈如何培养幼儿的阅读能力

马晓平

（山西省晋中市和顺县康乐幼儿园）

俗话说得好：“人有学步时，读有起步时。”如果从小培养幼儿学会阅读，爱上阅读，对以后的学习和生活都能起到事半功倍的作用。那么，如何培养幼儿的阅读能力呢？我从以下几方面谈谈：

一、创设良好环境，激发幼儿阅读兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿的年龄特点决定幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也留不下深刻的印象。我国大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我认为，激发幼儿的阅读兴趣，首先要为幼儿创设良好的阅读环境。我在日常的教学活动中布置教室、楼道、墙角时，适当贴一些“娃娃家”“宝宝医院”“理发店”“桌子”“风琴”等标记，以帮助幼儿获得这些文字信息。其次，通过游戏活动，做一些动物头饰、植物背景，并配上文字，让幼儿认识一些生活中的常用文字。最后，在集体活动中，我与幼儿，幼儿与幼儿之间相互作用，使幼儿学得自然、轻松，分享早期阅读的快乐，从而提高他们对阅读的兴趣和积极性。

二、培养良好习惯，指导幼儿阅读方法

心理学研究表明，幼儿年龄小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，并且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。在阅读活动中，我发现有些幼儿对翻书的动作比阅读本身更感兴趣，他们读书非常快，别人刚看，他们就已经看完了一本书，还有的幼儿只对书中的图案感兴趣，看书时没有顺序，究其原因是幼儿还没有真正掌握阅读的方法，没有养成良好的阅读习惯，所以，在教学中，我首先培养他们爱护图书的意识。如手把手教给他们如何取放图书，尤其是幼儿从自己家里带来的书，看完要和小朋友交换，这样逐渐培养他们互相商量，互相交换的好习惯。其次，要教给幼儿看书的方法。每当幼儿拿到一本新书，我要先让幼儿看封皮，教他们反复读书名，通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出名字，然后教给他们如何翻书。这时，我教幼儿认识封面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。最后，帮助幼儿理解图书的内容。幼儿刚拿到书，都是只浏览一下画面，一本书用不了几分钟就看完了，至于书中的故事，他们一概不知。这时，我就把书中的故事给他们讲一遍，随后再让他们回去讲给自己的爸爸妈妈，这样，幼儿对自己讲过故事的书很感兴趣，这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。

三、设计良好问题，提高幼儿创新能力

在教学中，我们怎样才能唤起幼儿低级的阅读感知呢？怎樣才能让幼儿积极地参与到活动中来呢？首先，我要巧妙地设计问题激发幼儿的阅读兴趣。例如，在教学《秋天的颜色》一课，我设置了这样的问题情景：孩子们，你们喜欢秋天吗？秋天的树是什么颜色的？秋天有哪些花开了？它们又是什么颜色的？然后引导孩子们观看课件，欣赏分析诗歌：菊花是怎样说秋天的？枫叶是怎样说秋天的？以此类推：松树是怎么说秋天的？大地是怎么说秋天的？最后，进一步提问：为什么菊花说秋天是黄色的？为什么大地说秋天是彩色的？在这样的说话过程中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，我趁势提问书中没有的：苹果说秋天是什么颜色的？葡萄、桔子说秋天是什么颜色的？孩子们的回答极为精彩：有的说，苹果说秋天的颜色是红色的，黄色的，绿色的等。这样的教学活动，在发展口语的同时，思维也得到了发展，因此，只有成功地激发了幼儿的听、说，创造性思维才能得到发展。再以《会想办法的鱼》为例提问：如果小鱼吃了鱼饵会怎样？怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？有的说，请螃蟹来帮忙，把鱼钩上的绳子剪断；有的说，请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家吃；还有的想到孙悟空、奥特曼等。多向的提问把普通的故事变为让幼儿有话说的故事，使幼儿喜欢说话，这样幼儿才乐于参与，才能激发幼儿的创新能力。

四、注重家园配合，开拓幼儿阅读视野

家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行、一举一动潜移默化地影响着孩子们，所以，我认为家庭环境对幼儿的自主阅读行为，阅读视野起着至关重要的作用。那么，在家中，如何提高幼儿的阅读能力呢？首先，要布置良好的阅读环境。我们可以在孩子看到的地方摆放一个小书架，放置各种类型的书籍，如童话故事、寓言故事、小人书、色彩鲜艳的谜语书，为孩子营造一个良好的氛围。其次，父母要循序渐进地引导孩子阅读，并和孩子一起阅读，父母读，孩子听，必要时还可以重复讲一个故事，孩子每次听故事都会有新的收获。最后，在晚上睡觉前要亲子共读，可以一边读一边交流感受，还可以爸爸妈妈先读一部分，让孩子猜故事的结尾，这样，孩子的注意力不但非常集中，还能拓宽思维，提高想象能力。

总之，阅读对孩子的成长会产生重要的作用，它是孩子开阔眼界，增长知识的有效途径。老师和家长在培养幼儿的阅读能力时一定要有耐心，有爱心，多一点鼓励和表扬，让孩子体验到成功的快乐。当然，培养孩子阅读能力不能急于求成，需要我们勇于创新，不断探索，让孩子在阅读的道路上越走越远！

编辑 谢尾合