游戏中培养幼儿良好的语言能力

沈炯

（江苏省江阴市峭岐中心幼儿园）

摘 要：良好的语言能力是做人的基本要求，在幼儿时期进行良好语言能力习惯的培养是对幼儿进行素质教育的重要内容。对幼儿以后的成长有着不可忽视的重要作用。

关键词：游戏；幼儿；语言

从幼儿语言发展现状来看，在幼儿的生活环境之中，语言使用的准确性还比较差，孩子们普遍存在不善于言辞或不知道如何表达自己意思的现象，或者在与人接触、交往过程中表现出害羞、胆怯。在游戏中孩子就可以克服这些难题。

游戏是幼儿园教育的基本方式，也是孩子们最为喜欢的一种活动，在教育中创设良好的游戏环境，引导幼儿积极地在游戏中表达、交往、交流、沟通和应答，对于提高幼儿的语言交往能力有着积极的促进作用。

一、在表演游戏中提高幼儿语言能力

好模仿是孩子的天性，优秀的文学作品是幼儿学习语言的典范。引导他们模仿、学习作品中的人物对话；引导他们讨论、商量表演所需的场景和道具；引导他们分小组协商合作布置游戏的场景和分配角色……准备工作完成后鼓励孩子们大胆地在游戏中创造性地表现文学作品中人物的性格特征、言语对话、动作表情等。孩子们在表演过程中对人物特征及情节对话有深厚印象并尝试大胆表现、表演，这对幼儿掌握正确的语言规范和分辨语言在使用过程中的适宜性、准确性具有良好的示范作用。如故事《小羊和狼》这一作品中重复性的对话与情节较多便于幼儿学习模仿，像对话：“小羊你为什么哭啊？”“大灰狼说晚上要来吃掉我！”“不要紧，不要紧，晚上我来帮助你！”幼儿受这些简单、重复的语言情节刺激很快就掌握了故事的主要内容，并学会了其中的言语对话，甚至能复述整个作品的故事情节。作品中还体现同伴间如何面对困难互相协商、互相帮助，最后得以机智地打败大灰狼的精神，这对幼儿如何与人相处也起到较好的正面影响。

在这样的游戏中，幼儿理解并意识到自己平时与人交往的态度和表现问题，明白这些行为的对与错，这么一来，不但可以促使他们在与同伴交往过程中正确使用礼貌性的语言进行沟通和交流，还可以促使他们改变不良的行为，养成文明交往的习惯，与同伴友好相处。

二、在角色游戏中发展幼儿语言能力

“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活。”角色游戏是幼儿对现实生活的一种再现活动，他们常常需要将自己看到的、听到的以及自己的主观愿望或要求转换成语言或者根据别人的意思做出言语的反应。小班幼儿在最初的“娃娃家”游戏时大多表现的是自己玩自己的。但随着幼儿的年龄和生活经验的增长，他们不再满足于简单的玩法和个体的游戏，他们需要依靠语言来协调“协商、分工、合作”等相互间的关系。

角色游戏本身就是社会的缩影，它反映了生活。所以在教室里可以设置一些区角，专门摆放各种可以进行游戏的小道具，使他们在游戏时有身临其境的感觉，让人觉得更真实、更贴近生活。幼儿园生活和家庭或其他公共场合的环境有所不同。在这样一个新的环境中要让幼儿不感到陌生，要让其身心都感到宽松、舒适，有了这样的想法，幼儿才会自然、大胆地说。他们在园做的游戏往往都来源于日常生活中的一些经验。只有适应了幼儿园的生活，他们才会自然地说，大胆地说。

三、在建构游戏中促进幼儿语言能力

結构游戏是幼儿利用各种结构材料、与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种活动，让幼儿对周围生活环境中的物体和建筑物有较细致的认识和了解，并有较丰富而深刻的印象，才能使所要结构的物体成为孩子们所熟悉且感兴趣的事物，激发他们的建筑欲望。当他们对所要结构的事物还不是十分熟悉的时候，通过对相关事物的观察、参观、访问、图书查阅、图片观察与欣赏给孩子们一个初步概念，然后通过组织讨论交流丰富幼儿对这些材料的深刻印象，在这一过程中孩子们积极运用语言进行表达、沟通和交流，不断加深对事物的印象和提高语言表达能力。在引导孩子们留心观察生活中事物的时候，他们会尝试用语言去表达和描述所观察事物的特征，这时候老师稍微给予提示和点拨，引导他们与同伴或他人积极交流、互动；相互配合并动手建构；完成建构活动后，引导他们对自己建构出的作品进行设计亮点和整体作品的介绍……在整个交往、沟通、合作的过程中孩子们的语言能力也随着活动的不断调整和深入发展了起来。

游戏能最大限度地满足幼儿的内在需要，是促使幼儿语言交往能力的重要途径，幼儿在游戏中与同伴频繁交往获得的语言磨炼的机会就越多，其语言能力也发展得越快；有了熟练的语言表达能力，幼儿在游戏中就能清楚地表达自己的想法，解决游戏中出现的问题，这样在游戏中不仅体验交往的成功与快乐的同时也促进了语言能力的提高。

参考文献：

[1]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，2000.

[2]周谦.学习心理学[M].北京：科学出版社，1992.

编辑 谢尾合