小学数学学法指导研究

梁燕

（山西省平遥县岳壁乡金庄小学）

摘 要：由于应试教育的影响，受课堂时间、教育资源有限等因素的限制，小学数学教学中依然存在着“重智育轻德育，重知识轻能力，重结论轻过程”的现象，不注重方法的传授，更谈不上对学生学习方法进行指导，这样的结果直接导致了教师教得辛苦，学生学得吃力，但教学质量却不甚理想的现象。因此，教给学生学习方法，是提升教学质量、培养学生学习能力的重要一环。

关键词：小学数学；学习方法；要领；研究

教育包含两项内容，知识体系的建构和方法体系的建构。在基础教育阶段，教育工作者要始终把握这两个方向，在教学中不仅要促进学生对知识的牢固掌握，还要让学生学会科学的学习方法，其实这一点更为重要。这就要求教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行必要的指导，使学生获得科学的学习方法，真正提升学生的自学能力和开拓创新的意识。

一、进行学法指导的重要性

1.数学学科的性质使然

数学作为基础教育中一门核心课程，在整个教育体系中占据着重要位置，伴随着数学知识历经几千年的不断积累，这门基础科学也形成了区别于其他学科的独有特点，具体表现在数学的抽象性、严密性以及精确性上。它是来源于现实生活又是现实生活的数字化、抽象性浓缩，任何一个可靠的数学结论都需要经过严密的推理和论证，对人的抽象思维能力和逻辑推理能力都有较高的要求，对于小学数学而言，这一难度也直接体现在教学上，这就需要我们指导学生掌握科学的方法，做到学而不殆，学有所得。

2.促进知识的内化生成

一门课程学得好不好，最终要看课堂上老师所讲的内容是否能内化成学生自身的知识和能力，在内化的过程中，方法十分重要。如果只是老师在课堂上泛泛而谈，学生也只是通过一些简单的练习题加以了解，所学的知识大多只是停留在表层，即使一时掌握，也很容易忘记，更达不到加深理解、举一反三的效果。

3.提高应用和实践能力

我们在教学中经常出现的问题是闭门造车，只学不用，这直接导致了学生所学的知识与实际生活完全脱节。而任何一门学科的终极目的是“学以致用”，因此，我们教学内容中的一个重要课题就是教会学生运用数学的方法自觉地、有意识地认识和理解周围的事物，并解决生活中一般的数学难题。

4.培养学生的自学能力和创新能力

古语有言，“授之以鱼，不如授之以渔”，知识体系的庞杂浩瀚决定了老师对学生的知识传授只是九牛一毛，杯水车薪，更多的知识掌握需要学生通过一定的方法来获取。此外，培养学生的创新能力也至关重要，试想一个在学校中度过多年学习生活的孩子，整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，我们很难想象，在他的一生中，能够具有创新精神和创新能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。

二、学法指导的操作要领

1.从教师的角度，做好指导工作

教师在备课过程中不仅要关注怎么教，更要关注如何引导学生怎么学。在备课中，要花心思探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标，根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授上，更表现在他对学生学习能力的培养上。

在具体的课堂教学中，教师不仅要按照预先设定的教学方案，还要动用自己灵活的教学機智，利用课堂中出现的各种随机情况，以学生为本，注意学生的一言一行，树立随时捕捉教学机会的意识，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，根据学生的具体情况结合讲课内容，促成课堂教学的动态生成。要做到这一点，就需要教师营造开放、民主的课堂氛围，让课堂充满生机，使我们的课堂教学更加活泼有趣。相反，如果老师还是延续生硬、呆板的教学模式，对学生提出的问题不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴、不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。

2.采用合作学习方式，调动学生积极性

要顺应课堂教学方法多元化的发展趋势，提倡自主学习、合作学习和开放式学习，通过这些方法培养学生的创新意识和创造能力。学生可以小组为单位，在教师的引导下，围绕教学内容以及学习中出现的重难点问题展开讨论、商议，最后通过合作、交流达到互相沟通信息、互相学习模仿、互相取长补短的教学效果。譬如在学习“测量长度”一课时，可通过小组合作学习的形式增强课堂趣味性，加深对知识的印象和理解，测量时，有的指挥，有的拿粉笔做记号，有的还充当标杆……使每个学生都能参与其中，他们不仅学会了测量，也锻炼了动手能力。通过小组合作学习，解决了班级人数众多、难以人人参与的难题，实现师生之间、个体与群体之间的多向交流与合作，使每位学生真正成为学习的主人。

3.采取多种有效方式，提高学习有效性

在实际教学中，有许多行之有效的方法，如讲授法、谈话法、实验法、练习法、复习法、科学记忆法、问题导向法、探究教学法、数形结合法、画图法等，可针对课程内容使用一种或几种教学方法，增强学生对知识点的理解，并教会学生自己独立使用科学的方法进行自学或提升性学习。

参考文献：

[1]王洪卫.简述小学数学学法指导[J].中外交流，2016.

[2]徐赛华.小学数学学法指导的原则及几种类型[J].湖南教育旬刊，2000.

[3]柳春燕.浅谈小学数学活动课的开设原则与形式[J].大江周刊（论坛），2011.

编辑 鲁翠红