大班幼儿学习自编应用题的途径

张恩巧

（福建省永泰樟城小学附属幼儿园）

摘 要：应用题教学是幼儿数学教学中的重要内容，既能帮助幼儿学习加减法，又能起到发展幼儿思维抽象能力、分析综合推理能力和口语表达能力。其中自编口述应用题又是数学活动中幼儿最难掌握的一项内容。那么如何学习自编应用题呢？尝试改变以往旧的教学模式，循序渐进，在实际工作中寻找更易被幼儿接受的方法指导幼儿学习自编应用题。

关键词：兴趣；感官；应用题

应用题教学是幼儿数学教学中的重要内容，既能帮助幼儿学习加减法，又能起到发展幼儿思维抽象能力、分析综合推理能力和口语表达能力。其中自编口述应用题又是数学活动中幼儿最难掌握的一项内容，幼儿往往生搬硬套教师编题的模式，只要换了数量和问法，幼儿就无法解答。因此，我尝试改变以往旧的教学模式，循序渐进，力求寻找更易被幼儿接受的方法指导幼儿学习自编应用题。首先来分析应用题的特点和口述应用题及自编应用题。

一、应用题的特点

应用题最主要的特点是来源于生活，而且它以人们熟悉的生产或生活情境来表述数量关系，并提出要求回答的数量课题。这种寓加减任务于情境之中的题目，正是应用题不同于单纯用数字和符号组成的加减式题的最显著特点。应用题可以唤起儿童头脑中有关加减情境的表象这一特点，正符合幼儿期思维具体形象性的普遍性特点，因而应用题就构成幼儿开始学习加减运算的有利途径。

应用题包括口述应用题和自编应用题两种，幼儿在学习10以内加减的整个时期内，首先大量使用的是解答口述应用题，在幼儿开始学习加减时，成人就让幼儿解答口述应用题，引导幼儿懂得加减的含义。根据学前儿童加减运算能力的一般发展过程，从具体到抽象进行出题指导。幼儿自编应用题是幼儿学习口述应用题的另一种形式，自编口述应用题有助于巩固和加深幼儿对加减法的理解和掌握，并能培养幼儿灵活运用知识的能力。

二、如何让幼儿学习自编应用题

1.激发幼儿的兴趣，让幼儿在愉快的集体教学游戏情境中学习自编应用题

兴趣是最好的老师。数学知识是抽象的，易造成幼儿学习上的困难。“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中幼儿能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。教学中教师如能精心设计教学过程，激活幼儿的快乐因子，对培养幼儿健康活泼的个性、创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。同时，把游戏引入一节课，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学习自编应用题，增强其兴趣，提高教学效果。

2.充分运用感官，让幼儿在实际操作中学习自编应用题

幼儿的思维具有具体形象的特点，而单纯的自编应用题枯燥乏味，幼儿不感兴趣，学习效果自然就不理想。如何讓幼儿积极主动地乐于学习自编应用题呢？我充分调动幼儿的感官，让幼儿在实际操作中学习自编应用题。

在教学“加法应用题”时，我设计了PPT：树林、草地等背景，小鸟、小兔子等，引起幼儿的注意，充分调动幼儿的感官，让幼儿看一看、想一想、说一说、编一编。如在树上有3只小鸟，又飞来了3只小鸟，现在树上一共有几只小鸟？得出结论：3+3=6。又如草地上有2只小兔，又跑来了5只小兔，草地上一共有几只小兔？在教师的操作PPT中，幼儿根据画面内容编应用题，得出结论：2+5=7。利用唯美、动感的PPT画面，形象具体地刺激幼儿的感官，让幼儿轻松掌握应用题的编题方法。

3.充分利用区角，创造有趣的数学环境让幼儿学习自编应用题

为了配合教育教学活动，让幼儿进一步学习自编应用题，我们还可以利用数学角，创造一些有趣的数学环境，让幼儿在自觉、自信、自主的情况下参加，情绪饱满积极，往往在无意摆弄中收到意想不到的效果。同时，也可以为学习速度慢的幼儿提供学习的空间。

自编应用题是一种枯燥、难懂的知识，需要一定的知识积累和条理清楚的语言组织能力。因此，充分调动幼儿的感官，让幼儿在实际操作中学习自编应用题。

4.生活中学习自编应用题

数学来源于生活，服务于生活。幼儿除了在集中、游戏、操作、区角中学习自编应用题外，还可以充分利用一日生活的各个环节引导幼儿将生活情景合理地编成应用题，不但可以巩固幼儿自编应用题的能力，还能发现生活中隐藏的数学，将数学与生活联系起来，运用数学解决生活问题。在幼儿的生活环节中，学习自编应用题易于理清应用题的结构，结合自己的生活经验，合理编题。

自编应用题是幼儿数学教学中的重要内容，枯燥而又难以理解，教师合理利用在集体教学中的游戏创设、动手操作感知、区角游戏练习、一日生活，通过引起幼儿的兴趣，在动手动脑中操作，在区角中练习，在一日各个环节中渗透等途径，让幼儿理解应用题的结构和自编方法，有效地提高了幼儿自编应用题的能力，从而实现了数学教育来源于生活、服务于生活的理念。

参考文献：

陈积英.幼儿园“自编口述应用题”活动方法初探[J].教育理论与实践，2008（S1）：118-119.

编辑 鲁翠红