小学美术科幻画教学的实践与探索

王冬培

（上海市徐汇区向阳小学）

摘 要：在现如今的小学美术甚至是整个美术教育教学领域，科幻画教学成为“新宠儿”，考虑到科幻画本身具有一定的科幻色彩，因此，在开展科幻画教学时，能够有效培养学生的科学精神以及丰富学生的想象力和创造力。所以越来越多的小学美术教师认识到科幻画教学的重要作用和意义，并一直想方设法更好地开展科幻画教学。在此背景下，通过从简单介绍科幻画的具体内涵以及内部特点处入手，结合科幻画教学对小学美术教学的重要性，重点围绕小学美术科幻画教学的实践进行分析论述，最后简要谈谈对科幻画教学的探索与思考。

关键词：小学美术；科幻画教学；具体实践

科学与艺术就像是一枚硬币的正、反两面，两者之间的关系密不可分，而创造力就是连接科学与艺术的重要纽带和桥梁。在小学美术教学中，科幻画教学可以培养学生细致入微的观察能力、大胆的创新思维能力以及良好的美术素养。考虑到新课程改革要求教师更加注重学生的主体地位，以培养学生核心素养以及综合能力作为最根本的教学目标，因此，本文通过分析研究小学美术科幻画教学的实践与探索，希望能够为广大小学美术教师提供更加广泛的教学思路和教学途径，帮助其尽快提高科幻画的教学质量。

一、科幻画的简要概述

（一）科幻画的具体内涵

所谓的科幻画从本质上来说就是一种绘画形式，具体指的就是在画面中使用绘画的手段将画者的科学想象以一种艺术性的表达方式展现出来，就是人们所说的科幻画。由此我们可以看出，通过艺术的形式，科幻画能够将学生对未来科学发展的想法以及对美好生活的向往活灵活现地反映出来，这对于培养学生丰富的创造力、想象力、良好的科学精神以及其他能力等均有着重要的影响作用，特别是科幻画的特点要与新课程改革要求、小学美术教学的教学目标相吻合，因此，在小学美术教学中开展科幻画教学有着重要的现实意义。

（二）科幻画的内部特点

科幻画顾名思义一定与科幻有关，因此科幻画首要的特点就是具有极为浓厚的科学性，学生需要在掌握一定科学知识和科学原理的基础上进行想象，并力求将科学原理以及现实生活真实准确地反映出来。

其次，科幻画的另一大特点即具有幻想性，在科幻画中学生需要建立在科学的基础上，充分发挥自己的想象力和创造力，力求能够展现出虚幻与创新性而非单纯的空想和简单地对事物的复制与临摹。学生通过将自己的想象力注入科幻画中，用以表现自身对人类未来社会的想法。

最后，科幻画具有强烈的艺术性，学生利用一种艺术形式展现刺激的科学幻想，并用夸张的颜色、巧妙的结构布局等一系列美术绘画技巧将虚幻的未来事物形体立体地勾勒出来，以便能够增加科幻画的视觉和艺术冲击力。

二、科幻画教学对小学美术教学的重要性

（一）培养学生的观察能力

科幻画教学能够在小学美术教学的基础上进一步培养学生细致入微的观察能力，而此种观察能力能够帮助学生将美术和现实社会更好地联系起来，进而寻找到更多的美术素材和创作素材。科幻画要求学生能够认真仔细地观察生活，从一点一滴中寻找到生活的不足，并以此为基础通过想象和创作对其进行改进和创新。在此过程中，不仅能锻炼学生的思考能力，同样也能帮助学生寻找到生活中的美，进而提升其审美趣味和审美情操。

（二）培养学生的创新思维

科幻画教学能够在小学美术教学的基础上进一步培养学生丰富大胆的创新思维和创造能力。作为小学生发挥科学想象、培养创新精神的艺术天地，科幻画能够启迪学生的智慧，鼓励学生发挥想象，并在此基础上帮助学生不断激发和寻找美术创作灵感，进而更好地投入到小学美术学习中。比如，达·芬奇曾经结合当时的科学技术，利用自己大胆的想象力创作出《上升的直升机》，虽然当时受制于科学技术水平，但是这也在很大程度上引领了科学技术发展，由此可见，科幻画对学生个人乃至整个社会都具有重要的意义。

（三）培养学生的美术核心素养

科幻画作为一种绘画形式能够有效培养学生的美术素养。为了能够将自身的科学想象运用艺术的方式表达出来，学生需要运用夸张的颜色和大胆的结构安排，并运用其他美术技巧不断丰富自身的创作，以便能够最大限度地增加科幻画的艺术表现力和冲击力。而在此过程中，学生将进一步加强自身的美术基础知识以及绘画能力，并且在绘制科幻画的过程中也可以培养学生热爱科学的精神，促进学生全面健康地发展。

三、开展科幻画教学的具体实践

（一）創设科幻画教学情境

“兴趣是最好的老师。”兴趣能够激发学生的内在学习动力，而这也是小学美术科幻画教学的根本前提。为此教师可以利用情境教学法，为学生创设相应的课堂教学情境，并搭配各种各样的教学方式多元化地展现科幻画教学内容，从而不断调动学生的学习积极性和学习热情。比如，教师在开展科幻画教学过程中，可以向学生介绍前不久发射成功的神舟十一号载人飞船，通过运用现代教育技术譬如多媒体等将神舟十一号的发射图片展现给学生，并在此过程中向学生介绍相关的科幻画知识，以便使得学生可以对科幻画有一个更加全面立体的认知。最后引导学生通过自己对图片的观察理解，运用所学习到的科幻画知识尝试创作一幅与载人飞船有关的科幻画。

（二）引导学生仔细观察

科幻画教学能够有效培养学生细致入微的观察能力，因此教师在教学中需要适当引导学生用发展和联系的眼睛观察生活，通过从整体着眼，运用对比等方式认真仔细地观察日常生活中可以得到改进和创新的地方。为了避免学生像“无头苍蝇”一样不知从何下手，教师可以在科幻画教学之前为学生布置明确的任务，使其能够更有针对性、有目的地深入观察生活，进一步提升学生的观察效率和观察质量。比如，教师在引导学生观察校园内种植的猪笼草时，可以引导学生对猪笼草的颜色、外观样貌、捕虫过程等进行认真观察和详细记录，之后教师可以积极引导学生在观察中学会思考，引导学生以此为基础设计一款能够为人类捕捉蚊虫的机器，不仅确定了科幻画的主题，同时也将教学内容同学生的实际生活联系起来，使其能够更加容易地理解科幻画教学内容。

（三）充分利用拓展教材

科幻画教材由众多美术领域中优秀的教育者、研究人员以及创作画家，依据小学生的年龄特点以及兴趣爱好，融入专业的科幻画知识编纂而成，对于小学美术科幻画教学有着重要的指导和参考意义。在科幻画教材中，有着众多极具意义的探究题材，教师可以以此为依据有针对性地、更加科学合理地开展科幻画教学。比如，在科幻画教材里“绿色环保”的主题活动中，教师可以从噪音污染的角度出发，鼓励学生谈谈身边的噪音污染，并引导学生如何平衡工地施工与人们正常休息之间的关系。进而以《噪音净化仪》为教学主题引导学生通过利用绿色植被吸收二氧化碳并转化成氧气的科学知识，运用一定的绘画技巧设计出一款能够将工地噪音转化成催眠曲的净化仪，使得学生通过科幻画能够树立保护地球、保护生态环境的良好意识。

（四）贴近学生实际生活

根据新课改要求，教师需要注重科幻画教学内容的实用性，尽可能将科幻画知识内容与学生的实际生活相联系，拉近学生与科幻画教学之间的距离，并在现实生活的基础上，引导和鼓励学生寻找更多的创作素材和创作灵感。比如，在某次科幻画教学中，教师选择衣服褪色、染色这一生活角度引导学生设计出一款不会褪色和相互染色的衣服。通过向学生展示蝴蝶、孔雀等色彩艳丽的动物照片，有学生联想到将该类动物身上的色彩基因提取出来，并通过针管等注射在蚕宝宝身上，最后可以直接从蚕宝宝结成的蚕茧中抽出带有天然色彩和花纹的丝，用其制作出的丝织品不仅极具美观性，同时也有效避免了褪色和染色的烦恼。教师在此过程中通过引导学生认真观察生活中的细节，并将其与科幻画进行充分结合，使之成为独具创意特色的作品，大大提升了小学美术科幻画教学的质量，而学生在此过程中也可以进一步感受到学习科幻画的意义和乐趣，学会用绘画的方式感悟生活，可谓是一举多得。

（五）鼓励学生大胆想象

除了需要基本的科学知识之外，小学生在创作科幻画的过程中需要运用大量独特大胆的想象，用以表现出科学对生活的改变。此种想象并非天马行空的妄想，而是需要建立在真实、符合客观规律的科学原理的基础之上，教师需要以此为依据鼓励学生进行大胆合理的想象，创作出具有创新性的科幻画。比如，在学生临近期末考试期间，有学生开玩笑说希望自己可以多长几个大脑用于分开记忆各科知识内容，而教师将其选择为科幻画教学的中心点，为学生介绍了一篇国外科学家为大脑输送营养知识的科幻作品，进而要求学生通过查阅相关资料，运用丰富大胆的想象力和创造力，以铅笔淡彩画的形式设计出一台“大脑营养机”。教师全程立足于科学原理的基础上鼓励学生大胆想象，并对学生的表现和画作予以肯定，同时结合实际情况给予适当的指导，逐步激发学生的创作欲望，使其更加热爱创作科幻画、学习科幻画，对提升小学美术教学质量和教学效率起到良好的促进作用。

（六）适当渗透人文教育

新课程改革要求教师在教育教学过程中要以素质教育为主，即更加关心学生的学习生活，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生的人文精神与综合素质，促进学生身心的全面健康发展作为最重要的教学目的。因此，在小学美术科幻画教学中，教师同样需要适当渗透人文教育，在引导学生养成热爱科学精神的同时，能够更加热爱生活、热爱生命，树立良好的环保意识，为其日后的美术学习生活打下坚实的基础。比方说，教师在科幻画教学中需要注重与学生之间的交流与沟通，积极为学生讲解基本的美术知识，譬如中景、远景、近景的表现方法等构图知识、基本的色彩搭配知识等，进而帮助学生夯实自身的美术素养与美术能力，可以创作出更加优秀的科幻画作品。与此同时，教师可以尝试走进学生的心灵，在为其插上科学想象翅膀的同时引导学生关注现实生活和生态环境，鼓励其用创新的眼光和思维科学合理地改造生活，探索人类未来的发展途径。

四、开展科幻画教学的探索思考

（一）注重少儿心理

在小学美术科幻画教学中，教学对象是七到十一岁左右的少儿，根据其具体的年龄，在美术学习中会阶段性地反映自己的美术心理特点。比如，六七岁的一年级学生，在美术学习中主要侧重于无目的地随便画；八九岁的二年级小学生则更倾向于画出内心中的自己；到了十岁左右，学生则可以有目的地根据题材进行绘画创作或是细致描绘外部世界。由此可见，小学生在各年龄阶段中具有不同的心理感受与反应，因此，教师需要在注重少儿心理的同时帮助其将不切实际的幻想转化成科学想象，为后期深入细致地开展科幻画教学奠定良好的基础。

（二）丰富绘画技法

值得注意的是，美术绘画技法的表现力在很大程度上影响小学美术科幻画的教学效果，特别是由于科幻画本身具有一定的神秘性和科幻性，因此学生只有掌握多种绘画技法才能正式、准确地将自己的科学想象表现出来。这也意味着教师在科幻画教学中，不仅需要注重引导和培养学生的观察能力、创新精神等，同时还需要适当开展绘画技法以及美术基础知识教学，夯实学生的美术基础能力，使其能够运用所学知识更好地完成科幻画创作。

（三）激发学生灵感

科幻画本身作为一种绘画形式，归属于艺术领域。而创作灵感始终是艺术创作乃至创新发展的重要动力，因此，教师在小学美术科幻画教学中需要通过提问等方法耐心地引导学生产生科幻灵感，并且对此种如流星一般转瞬即逝的科幻灵感和创作灵感予以保护，并引导学生将微弱闪现的灵感转化成稳定的、可以被感知的创意。比方说，在科幻画教学中，学生说马路上的电线杆特别难看，并且对行人走路有一定的影响；此时教师迅速抓住学生的灵感，引导学生思考是否可以用树代替电线杆，应该如何代替电线杆，从而最终确定了“奇特的树”这一科幻画教学主题。

（四）善于倾听疏导

在新课改之后，教师在教学中更加注重学生的主体地位，以学生的实际兴趣爱好、真实学习需求等作为开展教学活动的依据和基础，为了能够帮助学生产生更多新鲜有趣的观点与创意，教师需要多倾听学生的想法，并适当给予精神上的支持与鼓励。在此过程中，必然会有学生提出不太合理和不符合科学原理的想法与观点，此时教师不应急于否定甚至对学生进行严厉批评与嘲笑，而是需要耐心帮助学生通过观察实际生活等方式对自身的想法、创意进行甄选和重新完善，最终确定出最為科学合理的创作构思。比如，在刚才“奇特的树”教学中，有学生曾提出想要将道路旁边的行道树作为公共汽车的站牌，教师此时并未简单地否定学生毫无科学道理的灵感，而是选择带领学生亲自逛马路，引导其认真仔细观察行道树数量同公共汽车站牌之间的关系，运用真实的科学原理和生活常识帮助学生认识到自身科幻灵感中的不足与缺陷，最后学生通过对科幻灵感进行完善和升华，选择将树心作为售货亭和公用电话亭，并且在树皮上设置智能交通指示牌用于指挥交通，在白天树叶可以不断吸收太阳能，并将其保存下来用于晚上为树上的水果灯提供照明。

（五）提供相关知识

为了能够更好地开展小学美术科幻画教学，教师自身需要不断加强学习，积累大量丰富的科学知识，掌握和了解当前最具有时代性的创新理念，同时不断深化自身的美术能力与教学能力，以便在科幻画教学中可以随时为学生提供大量新鲜的、精准的科学技术知识，使其创作出更加优秀的科幻画作品。

总之，科幻画超越了语言与情感，成为帮助小学生创造新生活、展望美好未来、激发科学潜能的重要途径。在科幻画创作中，小学生可以学习更多的科学技术知识和绘画技巧，同时培养学生良好的观察能力、想象能力、创造能力等，在充分认识和解读世界的过程中实现全面健康发展。因此，在未来广大小学美术教师还需要继续加大对科幻画教学的探索和实践力度，进一步推动科幻画教学乃至美术教学的长远发展。

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编辑 鲁翠红