浅谈小学语文识字教学的有效开展

邱恩平

（江西省宜春市袁州区芦村镇老立小学）

摘 要：识字、写字是学生学习知识的开始，小学语文教学就是从识字开始的。识字是叙事说理，表情达意，进行书面交谈的基础。不识字，读和写就无从谈起。在识字教学过程中，教师更要教给学生识字方法。为此，有效开展语文识字教学就要注重对识字教学方法的探究与实践。

关键词：小学语文；识字教学；教师素养；温故知新

语文识字教学贯穿始终，不仅在小学、初中还是高中语文，甚至在大学以及社会，我们无时不在识字，但是小学语文识字为之后的学习，无论是语文还是其他科目，还是阅读、辩论、会议词汇的应用都奠定了基础。因此，小学语文教师开展有效的识字教学是至关重要的。那么，教师应该从哪些方面入手呢？

一、提高小学语文教师识字教学素养

低年段的识字量较大，而汉字又是难学、难写、难认、难记的一种文字，低年级学生自然会对汉字产生抵抗心理，对识字自然而然会不感兴趣。在这种情况下，教师只要求学生死记硬背是不行的。为此，小学语文教师就要根据学生的这一消极心理因素有的放矢。提高教师自身识字素养是一个较为有效的方法，也就是说，语文教师需要增加阅历，博闻强识，对汉字的发展史有一定了解。所以，为了达到有效识字教学的目的，以增加教师对汉字的了解，教师就要经常关注汉字的构造方法和典故来源，灵活巧妙地给学生讲解，使一个个汉字生动化，使学生在有趣的汉字学习中，既能够记忆生字，又能够了解生字的前世今生，丰富知识储备以便以后的学习。例如，教师在识字教学中编制歌谣谚语之前，最好能先追本溯源，尽量多掌握一些汉字的基本常识，历史典故来源之后结合学生的心理以及年龄特点，编制歌谣谚语，以便提高识字教学的效率。

二、进行趣味识字教学

根据儿童的思维特点，如果让学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚他们思维的发展。而趣味识字教学就是符合小学这一阶段学生的年龄特征而创设的，它能够帮助教师创设出轻松活泼的学习氛围，还能帮助学生充分发散他们的思维能力，促进头脑的发育。因此，作为教师一定要在学生小学识字的起步阶段通过多种趣味教学方法来营造识字的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，从而让学生乐于识字、主动识字。那么，教师如何进行富有趣味的识字教学呢？比如语境识字法。汉字数目数以千计，倘若将它们孤立起来学习，学生会感到无趣，在他们眼中，汉字就是死物，没有一丝魅力。根据儿童的心理，将字词放进具体语境中识记是非常有效可观的办法。猜字谜不仅能够激发学生想象力，扩大想象空间，还能在此过程中锻炼语言的使用能力，活学活用。教师在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激发学生的求知欲。例如“苦”字，教师可以设置一个这样的谜语：“一家十口住草房”。学生利用他们灵活的脑袋，以及他们的胆识，会在课堂上表现得积极踊跃，比如纷纷举手回答问题，或者能够举一反三。抑或带头饰表演识字等等。

三、借助字典识字

小学生处于学习知识的起步阶段，对汉字比较陌生。语文课本也是根据学生的年龄从易到难编排的。虽然教科书上有许多生字都有拼音标示，但是学生的课后练习大多都不会标音，在这种情况下，学生想完成作业就得认识那些生词，教师不在身旁时如果学生学会查字典，那么对他们顺利阅读，完成练习，认识生词有巨大的帮助。新华字典收藏了大量的汉字，既有现代简写汉字，也有繁体字，同时也有一些較为简洁的典故，方便学生理解记忆。因此，小学语文教师需要教学生查字典的方法，并让他们将查字典形成习惯。

四、多渠道识字，温故知新

单纯地誊写，反复抄写记忆的效果较低，小学识字教学需要采用多渠道识字。比如，语文学习离不开读、写、遣词造句、阅读。因此，教师可以从这几个方面入手以引导学生有效学习生字，并温故知新。例如读方面，学生可以在早自习朗读生字、课文；写方面，学生可以抄写记忆，好记性不如烂笔头；遣词造句方面，学生可以写作文，写作文是学生练习生字，使用生字的最好方法，另外，语文练习中造句组词也可以帮助学生记忆汉字；阅读方面，识字的目的就是为了阅读。学生通过阅读，既能够发现生词，还能够掌握已学汉字，从而达到温故知新的效果。另外，在增加汉字的量的同时，能够促进学生积累好词好句，从而为写作奠定基础。因此，小学语文教师引导学生阅读，重视学生课外阅读是必须的。教师开设阅读角，带领学生去图书馆阅读都是可行的方法。

总之，识字教学对学生影响深远。让小学生轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率已成为小学语文教师开展有效识字教学的目标。因此，小学语文教师在进行语文识字教学时，教师要以学生为本，创设多种趣味性的方法帮助学生识字，从而激发他们学习语文的兴趣。

参考文献：

[1]丁智力.浅谈小学语文教学中识字教学[J].未来英才，2015（15）.

[2]刘畅.浅谈小学语文教学中识字教学[J].赤子，2014（11）.

编辑 孙玲娟