防拐教育为何总是事倍功半

我们从小班起便开始对幼儿进行“防拐”方面的教育，例如，告诉孩子不能吃陌生人给的东西，不能跟陌生人走。大班上学期，我们又开展了关于“自我保护”的主题活动，其中仍有“防拐”的内容。我们通过绘本、动画片让幼儿了解什么是陌生人，为什么不能吃陌生人给的东西，不能跟陌生人走；通过让幼儿观看我们从网络上收集来的被拐儿童的父母痛不欲生的新闻画面或电影、电视剧片段，让幼儿知道被拐走就再也见不到爸爸妈妈了；通过情景表演，由教师或幼儿扮演陌生人，让幼儿演练面对陌生人该怎么办；通过组织由亲子共同参与的安全知识竞赛活动，开展安全教育方面的家园合作……主题活动一结束，我们对孩子做了一次测试，结果大出意料。测试情景是这样的：我们请一位孩子们不熟悉的新分配来园的老师扮演陌生人，班里的老师借故走开，躲到一旁观察。当陌生人来到班里和孩子们说要请孩子们吃糖，并邀请孩子们跟她一起去拿糖时，几乎全班孩子都毫无防备地跟着走了。孩子们刚走到楼梯口，我们就出现在孩子们面前，拦住了他们，问大家：“你们认识这个人吗？”“不认识，为什么还跟她走？”本以为有过这样一次经历孩子们总该接受教训了，可是不想，就在同一天下午，我们又请了一位其他班的男性家长扮演成建筑工人模樣来到班上，以孩子们喜欢的玩具引诱他们，结果还是有近半的孩子没有经受住诱惑。我们感到很困惑，教师、家长日常一直在教育孩子防拐，而且长达一个月的主题活动我们又以各种方式做了专门引导，为什么都没效果呢？

在年级组组织的一次研讨活动中，其他班的教师也谈到了和我们一样的困惑。一位教师提到，她曾经看过一个电视节目，节目组在征得家长同意后请人扮演陌生人对五名中学生施以各种诱惑，结果五名中学生全都“中招”。到了无人之处，“陌生人”便“凶相毕露”，让孩子感受到了恐惧和无助。相信这几个孩子都会记住这次可怕的经历，再也不会轻易上当了。于是有教师提出，在幼儿园的防拐教育中，能不能也加点“仿真”效果呢？但有教师立刻表示反对：“给孩子心理留下阴影怎么办？再说，家长肯定不会同意的。”不过也有教师认为，不来真的孩子记不住，至于孩子会不会有心理阴影关键在于过程中分寸的把握和结束后教师的引导；虽然孩子害怕了、哭了，家长可能会心疼一时，但总比真的拐走了后悔一辈子要强。有的教师则担心，孩子经历了这样的情景，会不会因此而变得会处处防备，失去人与人之间最基本的信任，给原本纯真的心灵蒙上灰暗的雾霾？由此，我们陷入了矛盾。更让我们困惑的是，孩子跟走和不跟走的深层原因究竟是什么？鉴于幼儿的认知发展水平，幼儿园的防拐教育究竟该怎样做呢？

您有类似的困惑吗？您认为该如何看待这个问题？

（山东威海市市级机关幼儿园 原君芳 提供）

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