初中英语阅读教学中存在的问题及对策

李丽

摘要：英语阅读教学是一个综合性的教学活动，既要训练学生的阅读策略，有要进行语言输入，还要培养学生语感。任何阅读策略的训练和语言的输入都应该从阅读材料的题材、体裁和语言特点出发，由此确定课堂策略训练的侧重点，合理开展阅读教学活动，全面达成各项教学目标。在阅读实践中科学使用阅读策略，必能帮助学生有效获取信息，并不断开阔视野，深化思维，提升阅读能力，并从阅读中获得乐趣。

关键词：策略；能力；过程；乐趣

近期，我学习了《课标指导下的初中学生英语阅读与写作能力培养的策略与方法》，并学习了新课程理念下的初中英语课堂教学改革，学习了初中英语阅读课中“如何培养学生阅读方法与技巧”，提高了自身的人文素质和教学能力。在这次学习中，我学到了很多，也思考了很多。那么阅读教学中阅读策略的渗透存在什么问题？

一、阅读策略与阅读过程的割裂

有一次上阅读课，我想渗透的阅读策略是：猜词。我给出句子，学生猜句子中的生词。1.I can speak English and Mandarin.T： What does “Mandarin” mean？？ S： A kind of language.类似的猜词句子我进行了10个。这样的猜词训练共花了30分钟左右。进入阅读材料后，我还是让学生在文章中的句子猜词，在每段话中，让学生猜1-2的生词的词义，最后，还没来得及让学生整体感知这篇文章，下课铃声就响了.整堂课真正让学生去阅读的时间大约 5分钟。

反思及对策：这节课只能算作猜词策略训练课，而不是阅读课。阅读课的基本方向是以阅读为主，然后通过阅读提高学生朗读能力，锻炼阅读技巧，能更好地理解作者想通过文章表达的一种感情。

二、阅读策略选择的不恰当性

我曾上过一节阅读课，主策略为：让学生根据上下文猜测单词和句子的意思。阅读材料是介绍英国实业家Robert Owen的一篇人物传记，阅读前对学生进行大约30分钟的猜词策略训练，进入阅读材料后，我将阅读材料中的生词罗列出来，让学生在句子中猜测词义。

反思及对策：我将这一课重点放在指导学生如何猜词上，并没有将重点放在对语篇的理解上。针对这种人物传记的材料，我应该选择恰当的阅读策略如：理解事件发生的顺序。故事中的事件通常按照一定的顺序发展。人物传记也是如此。在阅读的时候，可以自我提问。如：先发生了那件事？又发生了什么？最后发生了什么。理清故事发展的先后顺序有助于我们的理解故事中的人物。可以借助线索词（clue words）， 如first， next， then and last 等，来帮助我们理解故事及其人物。

三、阅读策略渗透的对策

（一）因材渗透阅读策略

在阅读一篇阅读材料过程中可以运用一个或多个阅读策略。但每节课需要有个侧重点。就是要根据不同的阅读目的和阅读材料的题材选择合适的阅读策略，通过阅读策略提高阅读教学的有效性。如：My best friend Dan这一阅读材料篇幅较长，所以选择scan寻读这一策略。因为寻读可以让学生从较长的文字资料中快速地查寻特定细节的内容。提高阅读速度。又如：Dear Hannahs Advice Column这一材料包括两封信。正好可以选择预测这一策略让学生预测作者的写信的意图，预测建议者会给出什么建议。这样有目的地渗透阅读策略，可以更有效的提高学生的阅读能力。

（二）阅读过程渗透阅读策略

在阅读过程中及时指导学生学会运用scan这一策略来快速搜索信息。这样开门见山的开头，既提高了课堂效率也保证了阅读教学的有效性。使得我们有充足的时间在阅读过程中对学生进行阅读策略指导。避免了阅读策略与阅读过程的割裂。

（三）直接明了地指导阅读策略

阅读材料要求渗透预测策略。在学生阅读中及时指导学生运用策略阅读文章，学生每做一次预测之前，打出提示语（Tip1： Reading strategy-making prediction.You can predict from the title and the given pictures .）简洁明了地告诉学生这一步怎么做。而且在结束时直接明了地告诉学生他们可以根据以下三个线索进行预测：1.文章插图 2.文章标题 3.关键词.

总之，在这次学习中我学到如何上好一节阅读课，也学到了通过渗透阅读策略來提高阅读教学的有效性.英语阅读教学是一个综合性的教学活动，既要训练学生的阅读策略，有要进行语言输入，还要培养学生语感。任何阅读策略的训练和语言的输入都应该从阅读材料的题材、体裁和语言特点出发，由此确定课堂策略训练的侧重点，合理开展阅读教学活动，全面达成各项教学目标。在阅读实践中科学使用阅读策略，必能帮助学生有效获取信息，并不断开阔视野，深化思维，提升阅读能力，并从阅读中获得乐趣。endprint