“魔杖”点出新金链

导引篇

“无米为炊”“临阵磨枪”是考生在考场上面对作文题时常有的困惑。“一材多向，随题应变”是使考生走出上述困境的一根“魔杖”。这里的“一材”是指平时积累的热点人物、事件或其他有价值的材料，也可以是记录自己经历或虽然在作文中已经用过但迁移性较强的素材；“多向”是指将“一材”科学地移用至其他命题里，充分发挥优质素材的使用价值；“随题应变”指的是将原来的素材依据新题的要求作出相应的构思、扩充、提炼和点化，以凸显新题之“向”。怎样实施“一材多向，随题应变”，发挥“魔杖”的威力，使之点出新金链呢？

一、尝试对接，二次立意

考场上面对新题，让你的库存素材迅速回闪，尝试与新题对接，对接的过程，实际上也是二次立意的过程。让我们以一篇普通的课外练笔为例。

当小鸟飞进教室……

天气渐渐变得温暖，太阳的光芒洒满了大地。一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。几只可爱的小精灵，蹦跳着站在松枝上吊嗓子——“唧唧……喳喳”。但热闹是它们的，教室里却一片寂静。

上午数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁思索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，手上插着几支不同颜色的笔，不停地在图上画着，算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；后面的那个小子，着急地把眼镜都卸了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着，可怜的笔，早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人攥紧了五指，头顶上“吱吱”地冒着晶亮的汗……我也绞尽脑汁一无所获。唉，太笨了，做不出來，算了，省点力气看看书吧。

我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂，我不禁循声望去，哇！多可爱的一只小精灵哪！灰色的羽毛，轻盈的身姿，不知什么原因，误闯入了我们这个陌生的教室。它急急忙忙，左窜右突，找不着逃离的路。同学们也被这可怜的小家伙给逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同它对话；有的干脆站到凳子上，脱下衬衣挥舞，希望与它友好地对阵……可还没到两分钟，这小家伙突然瞅准了一个半开的窗户，一股脑儿地钻了出去，它获救了！它又站到春风微拂的柳条上，跳跳蹦蹦，和它的同伴们叽叽喳喳地讨论着什么，在讲述它的冒险，在庆幸它的逃生，在夸耀它的勇敢……

教室恢复了平静，大家又进入沉沉的思考。我也重新握起笔，聚精会神地进入那道题，小心地、不停地寻找着答案。身边的同学一个个欢叫起来，我全然不顾。哼，我自己能行！姗姗友善地问：“我来帮你吧？”“不！让我自己闯出去！”我坚决地说，“像那鸟儿一样！”

微风迎面吹来，夹杂着柳絮的清香。鸟儿还在叽喳着欢笑着。我抬起头，一脸灿烂。

这篇库存的练笔作文，作为素材可以与多个中考作文题对接，例如对接《我们一起走过》，二次立意为“我和小精灵一起走过并将一直走在自信自救之路”；对接《让我悄悄地告诉你》，二次立意为“在考场上悄悄告诉小精灵，向你学习走上自信之路”；对接《那一刻，我的世界春暖花开》，二次立意为“找回自信解出数学难题的那一刻，正是我心田春暖花开的好时光”；对接《就这样慢慢长大》，二次立意则为“就这样一点一滴吸取成长元素渐渐夯实人生的基石”。除此之外还有较大的对接面，例如对接《课堂》，二次立意为“没有教师在的地方也是课堂，只要你有一双善于发现的慧眼，你就会在这课堂里找到给你精神财富的新老师”，还可以对接《心中有话对你说》《多想告诉你》《我做主》《你的 ，让我记住了你》《做一个 的自己》《 给了我 》《 ，让我久久不能忘怀》等，都可以依靠“魔杖”点出不同角度的二次立意。

二、对准新题，“三变”出新

1.变题目。如过题目是全命题，将新题换上即可；如过题目是半命题，须提炼主题词补题；如过题目是话题、材料，须自主命题。例如“你的 ，让我记住了你”补题“自信”；“做一个 的自己”补题“自立自强”，就可以全篇对接了。

2.变首尾。作文首尾与主旨关系紧密，是“随题应变”的关键所在。例如对接《我们一起走过》一文的写作，开篇就可以这样进入新题所规定的情境：“往事历历如在目前。初中三年，52位伙伴同我一起走过。行走的行列里，还有那只离我而去却又时时伴我同行的小精灵……”

结尾可以这样改：“场上很安静。突然，‘唧唧——唧唧，那欢快的鸟鸣声仿佛又从窗外传来。啊，我的小精灵，在未来的日子里，在自信自救的大道上，我们还会一起走过！”文字由“现在一起走”改为“将来还一起走”，立意升华。又如对接《让我悄悄地告诉你》一文的写作，开篇可改为直接点题：“面对考题，我真想悄悄地告诉你——我对你的恼怒怎样转为感激……”，结尾则改为：“眼下，考场里同样寂静，我只能用笔‘沙沙地告诉你——正是你的自信、沉着、机灵给了我克难前进的动力。虽然我的‘告诉是‘悄悄的，轻轻的，情意却是重重的。”再次点出新题，“魔杖”魅力凸显。

3.变表述。“随题应变”不能止于“穿新靴，戴新帽”，作文主体部分的表述也须随新题而变，或增，或删，或换。例如上述新作《让我悄悄地告诉你》，下面几处改动的表述就很精彩：

（1）改称呼：你和你的几个小伙伴；

（2）增加心理描写：于是竟然迁怒于你，悄悄地骂道：“叽叽喳喳有完没有，真讨厌！”小精灵啊，现在想起来，我从心底里悄悄向你道个歉！

……希望捕得猎物……此时我想，谁叫你叫个不停，等着做“囚犯”吧，活该！

……小精灵啊，我写到这里，真想悄悄地告诉你，那时的我真不该幸灾乐祸，我真是“苦令智昏”了！

（3）增加细节：“闹剧”没演到两分钟，躲在电扇叶片上的你机警地探出小脑袋……

（4）增加描写抒情：你和伙伴们一阵叽叽喳喳后飞向远处的树林。教室依然寂静，我只能目送你远去，来不及倾诉我的真诚的感激，哪怕只是悄悄的轻轻的一声。

（5）调换词语：“小心地、不停地寻找着答案”中的“答案”改为“出路”（双关语——鸟的出路，我的出路；有形的出路是“窗户缝”，无形的出路是自信沉着）。

为了欣赏“‘魔杖点出新金链”的完整版，下面推出《那一刻，我的世界春暖花开》的“随题应变”版：

天气渐渐变得温暖，太阳的光芒洒满了大地。一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。几只可爱的小精灵，蹦跳着站在松枝上吊嗓子——“唧唧……喳喳”。但热闹是它们的，教室里却一片寂静。（此处可添加一句“仿佛严冬厚冰下的河水……”）

上午数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁思索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，手上插着几支不同颜色的笔，不停地在图上画着，算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；后面的那个小子，着急地把眼镜都卸了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔被狠狠地咬着，可怜的笔，早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人紧握着拳头，头顶上“吱吱”地冒着晶亮的汗……我也绞尽脑汁一无所获。唉，太笨了，做不出来，算了（此处可添加一句古诗“春风不度玉门关”），省点力气看看书吧。

我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂，我不禁循声望去，哇！多可爱的一只小精灵哪！灰色的羽毛，轻盈的身影，不知什么原因，误闯了我们这个陌生的教室。它急急忙忙，左窜右跳，找不着逃离的路。同学们也被这可怜的小家伙给逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同它对话；有的干脆站到凳子上，脱下衬衣挥舞，希望与它友好地对阵……

可还没到两分钟，这小精灵瞅准了一扇半开的窗户，（适当补充细节描写：“躲在电扇叶片上的小精灵机警地探出小脑袋，一会儿又缩进脑袋，窥视着，自信地等候着。”）突然一股脑儿地钻了出去，它获救了！它又站到春风微拂的柳条上，跳跳蹦蹦，和它的同伴们叽叽喳喳地讨论着什么，在讲述它的冒险，在庆幸它的逃生，在夸耀它的勇敢……

教室又恢复了平静，大家又进入沉沉的思考，（此处可添加一句，以形容教室气氛的变化：“从热闹的春风回到冰冷的寂静。”）我也重新握起笔，聚精会神地进入那道题，小心地、不停地寻找着答案（“答案”改为“出路”）。身边的同学一个个欢叫起来，我全然不顾。哼，我自己能行！姗姗友善地问：“我来帮你吧？”“不！（此处添加一句，与上文所引古诗呼应：“我不信春风唤不归”）让我自己闯出去！”我坚决地说，“像那鸟儿一样！”

……

微风迎面吹来，夹杂着柳絮的清香。我如释重负，一脸灿烂。（此处添加一句，再次形容教室气氛转变，呼应上文：“仿佛从严冬的冰河回到和煦的暖阳。”）

（添加結尾，呼应古诗，点题深化：“自信如日。这一刻，玉门关隘迎来春风，我的世界春暖花开。”）

看，经过“魔杖”的点化，一根“新金链”脱胎而出，闪闪发光！“一材多向，随题应变”，愿这根“魔杖”在你手中魅力无穷！