提高教师对高职教学积极性的研究

吴静

摘要：近年来，高职院校发展飞速，院校规模日益扩大，为我国社会各领域岗位培养了大量高素养、高技能的应用型人才，在我国教育事业中占据重要地位，但在其不断发展中，教学质量却在逐渐下滑，追求其根本原因，是因为越来越多的高职教师在教学过程中，缺少激情，精神状态消极，对于工作的责任与义务也并不重视，经常出现工作失误，整体的教学积极性极度缺失，不符合新政策的教学需求。因此，高职院校必须高度重视这一问题，本文根据影响教学积极性的原因，提出了具体提升教师教学积极性的有效策略，从而体现高职教师的工作价值，促进院校可持续发展。

关键词：教学积极；影响原因；提高策略

中图分类号：G715.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）012-0-01

引言

随着我国教育事业的不断发展与进步，对教学工作的要求也越来越高，不仅是教学方案上的制定、人才培养上的目标有着明确规定，对教师在教学中积极性也更为重视，这对于很多院校来说，有效帮助学校提高了教学质量的监察与推动，但同时也为各大院校带来了全新的挑战及难题。高职院校是践行“工匠精神”的重要人才培养基地，对学生的职业生涯发展起着举足轻重的作用。但目前很多高职院校的教师，在教学过程中的积极性相对较低，缺少对自我职业的肯定与骄傲，没有工作热情与高涨的积极态度，教师的这种表现，直接影响了教学质量及效率，对学生及高职院校的发展均带来不利影响。因此，高职院校必须全面进行调整，改变当前不良现状。

一、教师对高职教学缺乏积极性的主要原因

1.教师工作压力较大

高职院校进行的是针对性的专业教育，是为学生日后的职业发展而制定的相应教学体系，要求教师要具有专业的理论知识、精良的专业技能以及综合素养强的教学能力，同时，高职院校还希望教师要加强自身能力的不断提升，要负责并参与到院校承接的相关科研项目，并要有一定经验的顶岗实习，做到与时俱进、与时创新，以此不断完善自我。但高职院校的这些相关规定及要求，增大了很多教师的工作压力，他们不仅要负责学生职业发展、也要负责自我职业发展，同时还要负责院校事业发展，让许多教师无法呼吸，压力倍增，严重影响了教学积极性。

2.岗位评价机制片面

很多高职院校的岗位评价机制过于片面化，缺少统筹兼顾的高效机制。高职院校对于教师个人的学术研究成绩重视程度过高，总是强调并鼓励教师去拓展钻研科研项目或学术论文等，并将其作为教师升职的主要凭证依据。在进行岗位评价机制过程中，通常以教师在学术期刊中所发表的论文数量、参与科研项目等决定教师的升职。因此，这样的评价机制严重影响了教师的思想，导致教师在工作中，将本职的教学工作变为次要工作，而将辅助个人综合实力学术及科研等作为主要工作方向，严重影响了教学质量，也降低了教师在教学方面的积极性。

3.教师薪资待遇较低

高职院校与普通高校在性质及学历上都存在一定的差异性，对高职院校的教学投入力度较小，很多院校将教育经费用在教学设施购入上，而缩减了大部分教师的福利待遇。此外，部分高职院校是私立性质，资金方面不受到国家政策影响，则由投资人来决定，这种院校中会存在个别官官相护的不良利益往来，不透明的财政关系，对专业教师人才不重视，没有响应的物质奖励机制，从而这样的环境下，教师会对工作失去信心，没有良好的工作氛围，相应的积极性，也无法提升。

二、提高教师对高职教学积极性的策略研究

1.制定完善管理制度

高职院校要充分发挥自身职能与影响力，带动教师教学情绪，提高教师工作积极性，应制定完善的管理制度，调整院校管理模式，从院校领导能力作为切入点。首先，高职院校的相关领导应转变管理观念，提高对市场运行体制的认识，全面制定科学合理高效的工作机制，不断提升自我管理能力与领导水平，体现管理的积极作用。从而成为教师值得依靠与信赖的组织，让院校各部门工作人员团结一致，提升教师工作士气，同时也让高职院校拥有明确的中心力量，极大程度的为教师提供了信心与动力，在这样良好健康有效的工作氛围下，会感染教师内心情绪，从而提升教师对教学工作的积极性。

2.统筹兼顾岗位晋升

高职院校要统筹兼顾院校的教学工作与教师个人的事业成绩，建立统筹兼顾的岗位晋升体制，以此提高教师对教学的积极性。首先，要将评价考核体制中各项考核因素的比例分配均匀，增加教学工作质量在评价体制中的比例，促进教师将学术研究向教学工作靠拢转移，不仅不影响个人的职业成绩，同时也能做好教学工作，还能为教学工作带来可行性促进意见。其次，利用具体的综合分数激励教师加强教学工作质量，根据教师所完成的教学任务以及对学生专业产生的效果，将教師的教学工作与学生成绩挂钩，综合分析、全面评估。通过以上两种方式，双管齐下，共同配合，产生双重促进作用，有效提高教师的教学积极性。

3.增强教师整体收入

教师的工作相比其他行业要更加劳累、劳心，肩上所担负的重任也比较重大，不仅需要教师充满热情的积极工作态度与工作能力，更需要付出真心，这也是教师在我社会大众眼中具有伟大、神圣、辛勤形象的原因。但教师同时也是国家社会中的普通的劳动者，也有自己的家庭责任，也要生存，希望通过自己在工作中的辛苦努力、踏实任干、尽心尽力，而获得相应的薪酬待遇。因此，高职院校要积极做好引领者的身份，带领教师共同钻研承接社会项目，将所得成果将近合理分发到教师手中，给予对他们劳动成果最基本的肯定。其次，要建立有效的薪资奖励机制，在确保基础薪酬上，对教学贡献突出的教师在学期末要发放一定的教学福利，可以是奖品或是奖金，不仅肯定了教师的工作能力，同时也让教师之间也更加有竞争意识，努力提升自己的教学工作质量，从根本上保障教师的教学积极性。

三、结语

综上所述，高职院校由于社会环境因素以及院校性质与校内相关机制不完善等因素的影响，导致高职院校教师在教学工作中缺乏积极性，影响了教学质量、学生培养与院校发展，因此，高职院校必须要充分了解造成教师积极性下降的原因，对其采取有效的调整改革措施，从而全面提高教师教学积极性，促进人才培养，保证教学事业及高职院校的可持续发展。

参考文献：

[1]武媛，杨彦聪.提高高职院校教师教学积极性的对策研究[J].教育教学论坛，2015 （18）：35-36.

[2]王林毅.高职院校教师教学基本能力的提高与发展路径的研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2016（2）：23-24.

作者简介：吴 静（1988-），女，汉族，浙江温州人，硕士研究生，助教，工作单位：温州科技职业学院，主要从事思想政治研究。