高中数学教学中数学文化渗透的方法及意义

龙院辉

摘 要：随着我国新一轮基础教育改革的推进，要求高中生具备更高的综合素质，将数学文化渗透到高中数学日常教学中是一种通过高中数学教学提高高中生综合素质的有效途径。因此，文章探讨了高中数学日常教学过程中渗透数学文化的方法，并分析了数学文化对高中数学教学的意义。

关键词：高中数学教学；数学文化；渗透；方法；意义

在高中数学课程中数学文化是比较重要的一个组成部分，高中数学教师可以将数学文化与日常教授的内容进行合理结合。这样做可以在提高高中生学习数学的兴趣同时，让学生理解数学知识中的内在涵义，并且让学生的数学思维得到激发与培养，在高中生综合素质培养等方面具有重要意义。

一、在高中数学教学中渗透数学文化的方法

1.更新高中数学教师的观念

受传统应试教育的影响，现在大多数高中数学教师教学观念较为陈旧，在教学的过程中较为关心学生是否掌握了理论知识以及是否能够熟练应用解题技巧。高中数学教师在教学过程中对于数学文化的忽视容易使学生误以为数学知识只是考试中取得成绩的工具，这在培养高中生数学思维以及数学应用能力等方面十分有害。因此，高中数学教师要认识到数学文化的渗透对于开发高中生发散数学思维、改变高中生数学学习思维、提高高中生理解数学的能力的重要性，进而更新教学观念，从而在教学过程中积极开展对学生的数学文化教育。

2.开设数学文化教学课程

让高中生意识到学习数学文化的重要性的有效方法之一就是开设专门的学习数学文化的课程。高中数学教师可以将这门课程加入自习课，在满足高中生对于学习时间需求的同时，利用数学文化对高中生进行数学课程的辅导，使高中生了解数学的发展历史，帮助高中生更好地理解数学理论，建立起健全的数学体系，使高中生的数学推理能力得到培养，并且提高高中生数学学习效率。

3.发掘数学课程中的数学文化

教师在教学中应当积极地对高中数学课程中包含的数学文化进行发掘，并在课堂上引导学生进行探索，使高中生学习数学的兴趣得到提高。在教学内容方面，教师从定理、概念、公式的发展过程入手，向学生讲述数学在发展过程中发生的一些重大事件，将数学对于社会进步起到的作用以及对现在生活的影响讲解给学生，使学生真正地领悟数学，改变一些学生对数学死板的印象。在教学方面，高中数学教师在进行课堂教学时应尽量还原數学的起源与发展过程，与学生在课堂上一同进行探索，让学生感受数学知识中蕴含的数学思维，让学生自主进行数学体系的构建，使学生更充分地对数学知识进行感知与体验。

二、数学文化渗透进高中数学教学的意义

1.提高高中生学习数学的兴趣

因为数学知识大都是抽象的，所以大多数学生都把学习数学的过程当作数学定理的证明以及定理的反复模仿应用的过程，使得数学的学习兴趣较低。如果教师能够在课堂教学的过程中，将所教授的数学课程和与其相关的数学文化合理结合授课，就不仅能使课堂气氛得到活跃，让数学课堂不再沉闷，还能开拓学生的眼界，使数学在学生心中的印象不再是枯燥乏味的，使学生学习数学的兴趣得到提高。

2.转变高中生学习数学的学习方式

新课程改革对高中生探究学习、合作学习、自主学习的能力做出了明确要求。高中数学教师在课堂教学时合理的渗透数学文化，将教师引导发现问题、提出假设、解决问题的模式应用到高中数学教学中，让学生在学习数学的过程中体会到发现与探究数学知识的乐趣，改变在传统教学中学生处于被动的地位，让学生独立自主地完成学习任务。

3.提高高中生学习数学的学习质量

对于高中数学而言，所学习的知识本身就是抽象的，如果高中生在学习过程中不能对所学数学知识中的内涵有深刻理解的话，学习起来将会十分困难。高中生通过对数学文化的学习把握数学本质、理解数学涵义，在学习数学的过程中更加正确并快速地理解所学知识，从而提高学习数学的学习质量。

4.促进国内数学发展

高中数学教育主要是为了使学生获得实用的数学知识、培养数学思维、提高数学素养。如今的高中数学教学大多数还停留在学生对于数学知识的获得上，要想培养出具备高素质的数学人才，对于数学文化的了解必不可少。学生通过数学文化的学习，了解学习数学的价值，培养数学逻辑，为热爱数学、研究数学提供动力，为成为国内数学研究领域人才打下基础，促进国内数学的发展。

三、结语

在高中数学教学中渗透数学文化不仅是新课程改革的要求，也是发展高中数学教育的需求。学生通过对数学文化的学习不仅能够提高学习数学的兴趣以及学习效率，更能提高高中数学教育的质量，并为国家培养高素质数学人才提供源源不断的动力。

（作者单位：贵州省印江县民族中学）