初中作文教学低效原因分析

王诚

[摘 要]作文教学在语文教学中的重要性不言而喻。目前的实际情况是初中作文教学耗时费力，收效甚微。作文教学低效的原因有教材、投入、社会、教师、学生五个方面的原因。

[关键词]初中作文；教学低效；原因分析

[中图分类号] G633.3 [文獻标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0022-01

作文教学在初中语文教学中占有很大的比重。以白银市及附近几个市县的中考为例，近几年中考语文一直是满分150分，作文60分，作文分值占语文分值的40%。可以说，作文成绩直接影响语文整体成绩，得作文者得语文。反观目前的作文教学，教师对提高学生作文水平“心有余而力不足”，“提分”乏术；学生更是对作文心存畏惧，胆怯三分。很多教师、学生对作文教与学没有太多的兴趣，任其自然发展，更有甚者，在中考前采取押题、背诵的方式来对付作文，这无疑是失败的。

笔者根据自身的教学实践和近几年的作文教学观摩，不断反思，认为作文教学低效的主要原因大概有五个方面。

一、教材原因

具体来讲，就是缺乏有梯度的、系统化的作文教材。作文是一门课程，是语文课程的一个重要分支，有其本质属性和学习方法。作文就是运用自己的语言准确叙述所见所闻，表达所思所想。现在的语文教材中作文教学大多是以主题进行的，每个主题辅以一两篇学生习作。虽有主题，但缺少明确的文体要求，对表达方式的要求也是含糊其词。这样处理，也许是担心束缚教学，殊不知，不临帖，何谈破帖。由于各个语文教师对课标的解读不同，对教材的理解、处理不尽相同，对学生作文的要求也不一样，所以导致虽然是同一个教材，但作文教学几乎是各行其道。

二、投入原因

大部分初中生对作文学习的时间、精力投入不够。写作主要靠的是阅读积累和对生活的感悟。古人读书以背诵领悟为主，这样的学习方法虽是一个笨方法，但也是一个行之有效的方法。古代人读书的内容没有现在庞杂，他们以经书为主，熟读成诵，乐此不疲，对经书诗句的理解感悟会随着年龄的增长和见识阅历的增多不断加深，然后不断地练习写作，自然言之有物，言之有情。进入现代社会以来，理科学习和英语学习占据了初中生大多数的学习时间，和古人相比，他们在语文学习上下的功夫不可同日而语。据粗略统计，现在初中生放在阅读和写作上的时间远远少于学习数理化和英语的时间。就家长而言，他们宁愿送孩子去补习数理化英，也不愿意让学生练练写字和作文。因为数理化在高中升学考试中好学生与后进生分值差距较大，其成绩提高相对快一些，所以他们对语文补习抱着不以为然的态度。很多学生初中毕业远没有达到阅读260万字的总量要求，写作也没有达到每学期14篇的数量要求。

三、社会原因

多年来，我们一直在强调“减负”，但实际情况是学生学业压力没有真正减轻，升学率评比仍然是悬在各个学校头上的“尚方宝剑”。即使教育主管部门不再强调，老百姓对升学率的关注也丝毫不减弱，甚至在不断加强。孩子从上小学开始，就开始择校，一直到高中。老百姓是以升学率来衡量一个班级或者学校的。而在影响升学率的各门学科当中，英语和数理化占据了绝对优势，语文被严重边缘化。很多家长、教师和学生认为，语文认真学和随便学差距不大，拉不开分数差距。还有一种不容忽视的社会现象，就是理科生比文科生更容易就业，所以绝大部分学生将学习重心放在理科上，而将学习文科视为无可奈何之举。

四、教师原因

无需讳言，很多语文教师自身的写作水平不够高，无法起到引领示范作用，难以用自身的文学才华熏陶感染学生。就实际情况而言，能写“下水作文”且愿意写的语文教师少之又少。初中生有很强的可塑性，他们对教师的依附向往愿望比较强烈，如果教师能够出口成章，下笔成文，自然对学生的影响就很大，学生学好作文的愿望和信心也就更为强烈，反之亦然。语文课堂上教师说话逻辑性不强，重复啰嗦；艺术性不强，平淡无味，毫无新意；表达上情感因素不强，淡然如水，毫无高低起伏变化，一副波澜不惊的样子，这将会对学生学习作文产生不容小觑的负面作用。

五、学生原因

据相关调查表明，现代学生对网络的兴趣最大，其次为校园小说，再次为课外阅读。学生阅读不再像二十世纪八九十年代一样，以经典或者课标要求的读物为主，而是喜欢读一些暴力等不健康内容的读物，这些书籍犹如毒药一样腐蚀了学生的三观，并且粗制滥造，病句错字对学生的影响不言而喻。现代学生参加的社会劳动、活动比较少，与家长、同学、教师的交流很少触及内心深处，他们观察自然、体会生活的习惯日渐式微，空话套话、无病呻吟的现象日益突出。部分学生不愿背诵，不愿记忆，只强调理解感悟。殊不知，没有记忆的基础，感悟绝对不会深刻和牢靠。借用一句诗来形容这种现象，那就是现在的学生写作是“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”。

（责任编辑 陈剑平）