以电子白板为依托 提高小学语文阅读教学效率

胡萍

摘 要 探讨电子白板技术在小学语文阅读教学中的应用，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词 电子白板；小学语文；阅读教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）05-0023-02

1前言

我国的教学体制不断改革，对小学语文教学提出进一步的要求。小学语文教师一方面要提升自己的业务能力，掌握一定的信息技术操作能力；另一方面要丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。阅读教学是小学语文的重要环节，许多学生在传统的阅读教学中丧失了学习积极性，致使成绩一落千丈。为了避免出现这种问题，把电子白板技术应用在小学语文阅读教学中势在必行。

2 电子白板技术概述

所谓的电子白板技术，就是交互式电子白板，是以网络信息技术作为基础，和网络相连接，教师利用电子白板技术，可以引入互联网中的大量资料，实现人机交互的目的[1]。我国的电子白板技术是为了克服传统黑板的局限而产生的。传统的黑板在书写时比较吃力，粉笔的灰末进入教师的呼吸系统，会对教师的健康产生不利影响。为了改进传统黑板和粉笔的缺点，我国的电子白板技术应运而生。教师利用电子笔，可以在电子白板上进行书写。如果教师不方便书写，也可以采用投影的方式为学生呈现直观的教学内容。

首先，电子白板具有书写的功能。电子白板是黑板的改良品，因此具有黑板的传统功能。教師应用电子笔，可以在电子白板上书写相关内容。在传统的黑板教学中，有彩色粉笔等，教师在突出重点时会用彩色粉笔做出标记。电子白板和黑板有共通之处，教师可以调整电子笔的粗细、颜色等，来对重要的内容进行标记，提醒学生加深记忆。

其次，电子白板具有清除的功能。教师在电子白板上书写教学内容时，会出现内容重复和讹误的情况，此时可以应用电子白板的橡皮功能进行清除。在清除过程中，教师可以调节橡皮的尺寸，如果要清除的部分比较多，就加大橡皮的尺寸；如果要清除的部分比较少，就缩减橡皮的尺寸。

再次，电子白板具有拖拽的功能。教师在进行教学时，不必把所有的教学内容都用电子笔的方式记录下来。以图片讲解为例，教师在让学生描述图片上的内容时，可以利用拖拽功能，为学生呈现一幅图片，并让学生根据图片上的内容进行自主分析[2]。

此外，电子白板具有资源库的功能。在交互式电子白板中，有大量的网络资源可以作为教学的辅助，教师在上课过程中可以随时调入这些资源，丰富课堂内容，开阔学生的眼界。在传统教学中，教师不能保存教学资源，只能在课前把资料记录在黑板上；应用了电子白板之后，教师可以在课堂上为学生呈现大量的学习资料，在很大程度上克服了传统教学的局限性。

最后，电子白板具有储存和记录的功能。教师应用电子白板，可以记录自己的操作程序和操作步骤。在课程完成之后，教师想要查看本节课的授课经过，可以调出电子白板的储存信息，对自己的授课流程进行及时总结。

3 电子白板功能与小学语文阅读教学

白板的资源库功能有利于调动学生的阅读兴趣 在阅读教学中应用电子白板的资源库功能，有利于调动学生的阅读兴趣。语文阅读教学对学生来说相对困难。小学生处在成长的特殊阶段，他们的具象思维刚刚形成，逻辑思维能力还比较低，如果教师采用口传身授的教学方式，会导致学生在理解消化知识时出现困难，压抑学生的学习积极性。电子白板有着充足的教学资源，教师在课堂上可以引入大量的图片、音频、视频等资料作为教学的辅助。教师利用电子白板技术的直观性，可以把理论和实际相结合，提升学生的理解水平[3]。

白板的交互功能有利于加深学生对阅读材料的理解 在阅读教学中应用电子白板的交互功能，有利于加深学生对阅读材料的理解。电子白板又称交互式电子白板，其最大的特点就在于交互性。教师应用白板技术，实现人和机器的交互；教师让学生进行白板操作，学习阅读材料的内容，实现学生和机器的交互；教师和学生围绕电子白板上的阅读材料展开交流和讨论，实现学生和教师之间的交互。从这个角度来看，电子白板技术有利于打造平等和谐的课堂氛围，加深学生对阅读材料的理解。

白板的书写功能和资料库功能有利于减轻语文教师授课压力 在阅读教学中应用电子白板的书写功能和资料库功能，有利于减轻语文教师授课压力。在传统教学中，教师需要把大量的教学内容写在黑板上，而且需要在课前搜寻大量的教学材料。在应用电子白板技术之后，教师只需要制作课件，就能在电子白板上呈现教学内容。在搜寻教学资料时，教师只需要搜寻电子白板的资源库，就能查找到所需资料。因此，电子白板技术有利于减轻语文教师的授课压力。

白板的储存功能有利于优化语文教师的自我评价 在阅读教学中应用电子白板的储存功能，有利于优化语文教师的自我评价。在传统的阅读教学过程中，教师利用黑板讲课，而黑板并不能记录教师的课堂操作，不利于教师在课后进行自我评价、优化阅读教学。应用交互式电子白板之后，教师可以利用电子白板的储存和记录功能来查看自己的朗诵过程、梳理过程等，发现阅读教学中的不足，并进行合理改进，以此提高小学语文阅读教学的效率[4]。

4 将电子白板技术应用在小学语文阅读教学中的策略

提供阅读材料，丰富教学内容 将电子白板技术应用在小学语文阅读教学中，应该提供阅读材料，丰富教学内容。电子白板具有资源库的功能，教师在电子白板中能搜寻到大量的教学材料，因此应该在电子白板中查找合适的阅读素材，实现信息资源共享，不断扩展学生的知识面。

四年级语文教材中有一个单元是专门讲我国的非物质文化遗产的，其中包括的篇目有《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等。教师在介绍这一单元的内容之后，可以利用电子白板技术中的资源库功能，在课堂中引入其他阅读材料，如我国的故宫、十三陵、京剧等。这些介绍不仅能让学生对我国的非物质文化遗产发展历史有一定了解，更能让学生在阅读过程中提升阅读能力。在学生阅读材料完毕之后，教师可以提问学生：对非物质文化遗产有什么样的感受？以后应该如何对待我国的非物质文化遗产？学生之间通过互动和交流，会意识到非物质文化遗产是我国文化宝库中的瑰宝，应该从我做起、从小事做起，保护我国的非物质文化遗产。经过问题的创设和师生间的互动，学生的阅读情感会得到充分激发[5]。

创造阅读情境，创新教学模式 将电子白板技术应用在小学语文阅读教学中，应该创造阅读情境，创新教学模式。电子白板技术以网络信息技术作为基础，教师可以调入大量的音频、视频、图片等作为教学的辅助。小学生处在成长期，注意力很容易發生转移。教师利用电子白板的视频和音频等可以创造一个阅读的情境，吸引学生的注意力，以此提高课堂的效率和教学水平。

比如在教学《观潮》这一课时，教师可以为学生创造一个“观潮”的情境，通过电子白板，学生看到了钱塘江大潮的轮廓，随着镜头的拉近，能看到海塘大堤上满是观潮的人。此时天气无风，潮水平静，雨后的大潮上还笼罩着一层薄薄的雾。在大潮边上，镇海古塔屹立其上，远处小山若隐若现。不一会儿，学生听见了潮水席卷的声音，电子白板上的钱塘江大潮也开始发生变化，潮水开始涌动，白浪开始翻滚。之后潮水的声音越来越大，风声越来越响，学生看到钱塘江大潮的白浪如千军万马席卷而来，形成震撼的水墙，好像马上就会冲垮河堤。不久，潮声渐息，风声也小了，学生可以看到钱塘江大潮逐渐归于平静，好像刚才什么都没发生一样。在这样的阅读情境中，学生不自觉地被潮水震撼，会自觉投入阅读教学中，把注意力集中到课堂上[6]。

应用白板功能，简化阅读教学 将电子白板技术应用在小学语文阅读教学中，应该应用白板功能，简化阅读教学。白板可以实现教师与教师、教师与学生、人与机器之间的交互，因此，教师应该充分发挥电子白板的交互性和其他功能，简化小学语文阅读教学。

《七色花》这篇阅读材料中，七色花有七种颜色，主人公珍妮用七片不同的花瓣做了不同的事。如果教师没有把七朵花瓣和珍妮做的事一一对应起来，学生就无法对文章整体有深入的理解和全面的把握。教师在讲这篇课文时，可以把发生的故事和不同的花瓣打乱顺序，排列在一起，然后让学生到讲台前，利用电子白板的拖拽功能，使故事和花瓣的颜色一一对应。教师让学生形成小组，进行自主讨论，然后选出小组代表上台去操作，看哪组学生回答正确。教师通过电子白板的功能和交互性，可以促进学生之间、师生之间的交流，让阅读教学成为一件轻松的事情[7]。

5 结语

我国的教学体制不断改革，对小学语文课堂提出更高的要求。将电子白板技术应用在小学语文课堂中，可以收获良好的应用效果。因此，为了提高课堂效率，提升小学语文阅读教学水平，小学语文教师必须应用电子白板技术，提供阅读材料、丰富教学内容、创造阅读情境、创新教学模式、简化阅读教学，以此来促进学生阅读水平的提升。

参考文献

[1]王燕.基于交互式电子白板的教学资源设计与开发[D].浙江：宁波大学，2014.

[2]薛菁.交互式电子白板在小学语文课堂中的运用研究[D].江苏：苏州大学，2014.

[3]吴虹.交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2014.

[4]李会.以电子白板为依托 提高小学语文阅读教学效率[J].中国教育技术装备，2015（5）：39-40.

[5]王晓红.例谈交互式电子白板在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（19）：191.

[6]李艳平.电子白板在小学阅读教学中的应用研究：基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索[J].数字教育，2015（1）：78-82.

[7]姜艳秋.巧用电子白板优化小学语文课堂教学[J].读与写：教育教学刊，2014（2）：204.