怎样实现有效检测

黄春秋

教育改革已经进行了很久，但长期以来由于应试教育的影响，大多数学校都对学生采取了题海战术，更有学校除了设月考、单元测试、期中检测、期末检测外，还规定每单元要考几次等，对师生来说就是无休止的考试，使学生在同步训练中机械、重复地活动，禁锢了学生的思维，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，使学生对考试没了新鲜感、懒于思考。由于大量的时间花在了考试上，教学中存在的问题得不到解决，学生也很难有锻炼动手操作和实践机会，这在很大程度地扼杀了学生的创造能力。在这样的情况下，作为一线教师，我认为减少考试次数、实现有效检测，就能克服诸多弊端，真正起到激励学生学习、提高教育教学质量的作用。因此，有效检测势在必行。

那么，怎样才能实现有效检测呢？

1.提高命题质量

把握好单元内容的知识点，增加命题的灵活性、概括性和趣味性，其主要表现在：重视学生基础，面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；贴近学生生活实际，考查学生用数学的意識；注重考查学生的创新意识和实践能力。随着社会的发展和人才培养目标的深化，教育不能再停留在只要让学生做得起题就行了的水平上了，要使他们能把间接经验变为自身能力并拓展，就必须让他们去观察、分析、提高自己的逻辑思维能力和抽象概括能力，学会自主探索和合作交流的习惯和精神，这就必须注重检测试题的基础示范作用和导向作用。例如，小学三年数学下册第二单元的知识要点是：

（1）口算除法。一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法：①用表内除法计算，即用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，然后就在算出的结果后添几个0；②想乘法，算除法，即看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商；③一位数除几百几十或几千的口算方法，即用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。④三位数除以一位数的估算方法：a.除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算；b.拆数估算法，即把三位数拆成几百几十加几或几百几十加几十（拆成的数一般都是一位数的倍数），然后再把除得的商相加；c.想口诀估算，即想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。

（2）笔算除法。①一位数除两位数商是两位数的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；②一位数除三位数的笔算方法：从被除数的高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，如果不够商1，就在这一位商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。③除法的验算方法：a.没有余数的除法：商×除数=被除数；b.有余数的除法：商×除数+余数=被除数；c.熟记关于0的一些规定：即0不能作除数、相同的两个数相除商是1。（既然能相除这个数就不是0）、0除以任何不是0的数都得0。

在出这单元的试卷时，我出的第一题是试题数字混合比较大小，这样既测试了学生的口算和笔算能力和比较大小的知识，也考了他们掌握知识的灵活性；第二题是改错题，考了学生对笔算的熟练程度；第三题是选择题，考了学生对用除法的掌握情况和计算的灵活性，第四题是填空题，考学生对除法法则掌握状况和对旧知识数的组成的回顾；第五题是脱式计算，一是对运算顺存的回顾，二是检测对较难的笔算除法的掌握程度；第六题是应用题，考了学生解决实践问题的能力。

2.让学生重视检测

必须将学生从题海战术中解放出来，因为无休止的检测，不但使学生身心疲惫、对检测没了新鲜感，家长也觉得太频繁而不过问考试情况，分数对于他们自然就无所谓了，所以还不如给他们创造和谐的学习氛围，使他们主动学习，积极思考，自觉构建自己的知识体系，在每单元结束时，产生了解自己对本单元知识的掌握情况，了解自己的学习情况，改进有利于自己的学习方法；对检测产生敬畏之心，从而改善教育环境，提高教学效率，提高教学质量。

3.注重检测中错误率较高的类型题教学

检测后在对测试卷进行讲解时，我们往往蜻蜓点水，这样学生不懂的内容还是不懂，因为既然连考试都做不起，说明该方面的内容对学生来说很难，考前没能掌握，考后随便讲讲学生自然也理解不了。小学教育是基础教育，万丈高楼从地起，每一节内容对学生来说都至关重要，所以每一节内容我们都必须让学生能熟练掌握，因此对这部分内容，除了要像教学新内容一样让学生重新掌握外，还要努力找到突破的方法，让学生探索思考、发现和总结，从而达到检测目的。

4.重实践检测

要培养学生的实践能力和创新精神，就要让学生有实践活动，即在每单元结束时，我们可以根据教学内容，给学生布置有关的实践任务，并按一定的比例记入单元考分中，这样不但给学生枯燥的课堂学习增添了色彩，而且还有力地培养了学生的实战能力和创新精神。例如，上述单元结束常规检测后，我还让学生回家了解家里每月吃多少千克米，本月按30天记，平均每天吃多少千克米？并按百分之五记入本单元测试成绩中，这在很大程试地鼓励了学生的实践精神。

总之，只要我们要把检测和人才培养目标结合起来，以新课程理念为标准，以提高素质为目的，就能实现有效检测。