浅析优化小学数学教学的策略

樊淑娟

摘 要：数学是小学素质教育的重要组成部分，小学数学是一门基础学科，对于启蒙小学生的数学思维具有重要的促进作用，不断提高小学数学教学质量，不断培养学生的数学学习能力和数学思维。教师应深入研究小学数学教材，把握好基础知识和拓展性知识，在课前准备好教案，根据班级的实际情况制定教学目标、方法，在教学过程之中交叉基础和拓展性知识，引导学生主动思考问题，在课后及时地进行反思教学，反思教学方法、教学过程之中的不足之处，不断地进行修正，有利于提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学；教学方法；优化策略；方式方法

一、教师要学会激发学生数学学习的兴趣

教学是一门艺术，兴趣是最好的老师，是学习的最好动力。激发学生学习兴趣的途径很多，如设计生动有趣的课堂活动：及时表扬先进，鼓励进步：常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”，采取争五星、讲故事、比一比等等、使学生品尝到成功的喜悦，产生成就感和自信心：充分发挥小学生特有的表现欲望和比拼精神等。学生的兴趣来之易去也易，教师要深人学生，循循善诱、答疑解惑、及时疏导，以保护和强化学生的学习兴趣。

二、设“疑”

“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。又如在教学加减法的一些简便算法时，我说：“今天我和同学们来个口算比赛”。接着逐个出示：582+299、543+297、786-397等口算题。结果每道题都是我又对又快。這样学生产生了疑，迫切想知道这种计算方法，从而造成了知识上的悬念，提高了学生的求知情趣。

三、求“变”

求“变”就是在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，也使学生对学习的始终感到“新”、“奇”，由此培养学生思维的灵活性。例如：学习百分数应用题后，出示下列变式练习：1.苹果树20棵，梨树24棵，苹果树是梨树的几分之几？2.苹果树20棵，梨树24棵，梨树是苹果树的几倍？3.苹果树20棵，梨树24棵，苹果树是梨树的百分之几？4.苹果树20棵，梨树24棵，梨树是苹果树的百分之几？5.苹果树20棵，梨树24棵，苹果树比梨树少几分之几？6.苹果树20棵，梨树24棵，苹果树比梨树少百分之几？这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中，而且这种求“变”，将会培养学生的发散思维，为学生思维潜力的发挥起到一个创景设情的作用。

四、积累生活，用“活”教材

数学源于生活，身边处处充满着数学。教师在学习数学过程中要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，实践数学，从而使学生感觉数学不再是皇冠上的明珠高不可及，不再觉得数学像海市蜃楼一样虚无缥缈。在教学中突出数学的实用性，如在“分类统计”的教学中，可以让学生统计一周所要学习的功课及每门课程的节数；在学习“米”、“厘米”的教学过程中，让学生去量一量课桌的高度是多少厘米；学习“长方形面积”之后，让学生量出课桌桌面的长和宽，算出家里电视机的面积等。

五、摆正师生关系，营造和谐、愉快的课堂氛围

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听”“教师演，学生看”“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。在小学，由于小学生的心理还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。所以在课堂上，教师应该是学生的组织者和合作者，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重学生的需要，努力成为学生学习的引路人。教师应经常鼓励和表扬学生，教师一句赞赏的话，就能缓解学生的心理压力，收到意想不到的效果。因此良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱授课老师的前提下，才会乐于学习。

六、感受数学学习的乐趣，激发学生的求知欲

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，生动有趣是小学数学课堂教学不可缺少的品质，只有让学生感受到学习的乐趣，数学学习对学生来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，才能激发学生的求知欲。比如教学三角形的面积时，这一内容比较抽象，如果教师一味地讲解不让学生自己动手操作，那么学生就会感觉枯燥无味，我在讲解这一内容时，首先通过媒体让“神州六号”带领同学们到图形王国里参观，然后让学生说说他们认识哪些图形，利用他们的认知结合丰富多彩的画面，学生一下就被吸引住了。接着让学生动手操作，让他们用自己手中的任意两个三角形拼一个我们学习过的图形。通过拼、摆等活动，让学生发现三角形与平行四边形的联系，从而推导出三角形的面积计算公式。这种轻松愉快的学习，使学生真正感受到了“数学好玩”，让学生在玩中学到了知识，达到了教学的目的。

参考文献：

[1]王南平，浅议如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（小学），2010年09期.

[2]魏声汉，学习策略初探[J].教育研究，1992年第7期.