初中英语书面表达教学策略的研究

苏诤

摘 要：英语书面表达是英语教学中的薄弱环节，也是学生最难掌握的部分，本文通过目前初中英语书面表达的现状结合笔者自身的教学经验，对书面表达教学做出了几点思考。

关键词：初中英语；书面表达；研究

英语书面表达，即英语写作。对于初中学生而言，书面表达的重要性一方面表现在考试的分值中，另一方面表现在英语的综合能力上，如何进行教学来提高书面表达一直是困扰初中英语教师的一个难题。为了使学生能在考试中交出一篇令人满意的作文，实施有效的教学策略是尤为重要的。

一、初中英语书面表达的现状

1.词汇量少、单词拼写错误多。

笔者在实际教学中发现，大多数初中生在单词方面下的功夫不够，词汇量欠缺，进行书面表达时找不到合适的词汇来运用，文章一般都是用最基本的词汇堆砌起来的。低级词汇的得分率较低，同时对提升书面表达能力也没有什么帮助，而且因为对单词的认知不到位，拼写能力差，文章中错词连篇，严重影响最后评分。

2.常见的汉化英语形式。

受母语的影响，很多学生对英语表达形式不够熟悉，忽视汉英存在的差异，根据母语的表达习惯来书写英语句式，有的甚至直接按照汉字的意思来翻译词句，造成了翻译方法机械、简单，字句生搬硬套，毫无语法可言。例如“人山人海”，学生经常翻译成“people mountain people sea”或者常常提到的“好好学习，天天向上”就经常被说成“good good study，day day up”。这种好笑的翻译方式连外国人都看不懂我们写的文章。所以母语的负迁移如果不改变，汉语式英语随处可见，那初中生的英语表达能力就不可能得到提升。

3.频频出现的语法错误。

语法，是一个句子的主要框架，是使句子准确的基础。语法的错误运用常常导致整个句子表达不清，语义模糊。学生表达中经常出现的语法错误有：成分多余、句子残缺、主谓不一致、语态错误等等，这一般常见于一些英语基础差的学生中，因为对语法没有整体的概念和认识，在书写时往往为了应付形式而胡乱编写，导致语句不通、表达混乱。

4.时态运用的错误。

很多学生由于对英语时态的知识没有掌握好或者粗心大意，时态运用错误经常出现。如果一篇文章连是现在进行时、现在完成时、将来时还是过去式都分不清楚，那句子的表意将很难表达准确。如果时态没用对的话，文章的意思很可能就完全不同，比如“她昨天下午就完成了作业”，如果不注意时态的话就会翻译成“She does her homework yesterday afternoon”，但其实这句话的表达方式应该是“She has done her homework yesterday afternoon”。如果一篇要求叙述过去的事情的文章整篇都是一般现在时的表达，那么这篇文章就是书面表达的重大失误，是影响最后得分的关键因素。

5.文章结构混乱。

书面表达中，文章的结构好坏关系到一篇文章的条理是否清晰。但是很多学生都忽视了对文章整体框架的把握，不进行结构规划、随意书写，虎头蛇尾问题比比皆是，文章的格式错误影响了整篇文章的合理性。

二、如何提高学生的书面表达能力

1.仿写训练。

仿写其实是一种能够显著提高学生表达能力的训练方式，学生可以通过对例文的文章格式、结构、表达方式、语句语态的模仿，来熟悉相似文章的表达方法。但是教师需要注意的是，切不可让学生一味的生搬硬套，一定要指导学生灵活运通，举一反三。例如老师可以通过教材中描写外国“Christmas day”文章中的结构、语法、语态等描写方式来仿写我国的春节、中秋节等等。在学生仿写完毕后，老师可以通过评阅的方式来指出和纠正文中的表达错误。

2.问答训练。

问答训练是通过学生之间的互动，通过一问一答后让学生自主将对话整理成书面形式，使口头与书面相结合的训练方式。这种训练方式不仅可以了解学生对所教英语知识的掌握情况，还能提高学生的英语口头表述能力。将口语转化为书面语后，学生的书面表达能力也会相对增强。在实际教学中教师可以根据学生英语的不同水平来进行问答训练，如面对英语水平差的学生时，可以问一些简单的问题，慢慢引导学生对英语的理解能力，循序渐进到书面表达能力。如：

Q：Whats your name？

A：My name is Li Lei.

Q：Where are you from？

A：Im from Beijing.

3.积累素材。

素材是书面表达的基础，在教学过程中，老师可以应道学生收集一些写作素材，如好词、好句等。在素材的积累中，可以用背诵的方法要求學生把范例记忆下来，为书面表达奠定基础。

4.规范训练。

经过上述一系列训练后，老师可以对学生进行书面表达规范性的训练。首先要审题：指导学生根绝命题要求，列出写作大纲。训练学生在规定时间内写出符合题目要求的词汇、词组和句型。其次，老师可以要求学生在写作过程中做到：开门见山；结构明了；顺序合理；句式丰富等，培养其写作的好习惯。

提高书面表达是一个漫长的过程，在平时的教学当中，教师应该多渗透一些书面表达的方法、技巧，在考前更要有针对性的对学生进行指导，帮助学生更好的应用英语，循序渐进的提高其英语综合能力。

参考文献：

[1]赵颖.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].教育导刊（上半月），2011，（12）：74-76.

[2]刘亚娟.浅谈初中英语书面表达的有效指导[J].新课程导学，2016，（31）：20-21.