创客教育在中职计算机数字媒体专业的应用研究

董新春

摘要：创客和创客教育是顺应时代的发展而兴起的新的人才培养方式。讨论了创客教育的概念和本质，创客教育在中职数字媒体专业开展的意义，结合学校自身特色，探索了在数字媒体专业进行创客教育的实践路线，以此来培养创新型人才，促进学生发展，促进经济社会的发展。

关键词：中职 创客 创客教育

一、创客及创客教育的概念及本质

创客一词来源于英语“maker”，最早由美国克里斯.安德森在其著作《创客：新工业革命》一书中提出。该书指出，创客是一群具有特定知识，具备创新、实践、分享、交流的意识，乐意挑战技术难题，并把创意转变为现实的人。创客自产生以来，受到社会各界的关注，创客通过创新产品，将自己的作品借助企业的力量投入市场，带动经济的发展。

创客在我国正处于起步阶段。2010年，国内创客空间的大本营“新空间”在上海正式落户。国内各种形式的创客教育基地联盟、中国青少年创客教育、上海创客教育联盟、青岛市中小学创客教育联盟等组织相继成立。在“大众创业，万众创新”理念下，创客运动在国内迅速发展。

创客运动的蓬勃发展，对教育的改革和创新提供了新的契机。创客教育是融合信息技术，以做中学，项目学习法，建构主义等理论支持，鼓励学习者在教师的引导下自主发明创造，从而培养学生的创新能力，成为创新型人才。

创客教育鼓励学习者在探索、发明、创造、操作过程中主动参与、协作学习。创客教育的本质是让学生在做中学，在做中思，在做中创。通过让学生在现实操作过程中解决遇到的问题，来反思问题，深化理解，通过合作学习来提升认识，共同进步，在不断实践和反思总结过程中，提升自身的创新意识和创新能力。同时，学生在不断完善和创新自己作品的过程中也培养了学生的工匠精神。

二、中职计算机数字媒体专业应用创客教育的意义

我国长期存在青少年创新意识不强、创新行为及其成果缺乏有效激励的状况，这最终消极影响了他们创新或创造能力的发展。尤其是对于中职学校数字媒体专业的学生来说，如果要创作出更好的作品，除了要不断提高技术水平外，还需要有创新意识和创新精神，这样才能适应未来工作岗位的需求。

2015年1月4日，李克强总理参观柴火创客空间并肯定了创客所展现出来的大众创业、万众创新的活动。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中强调，提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

创课教育正是起到培养创新人才的目的。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的创客。充分利用各种资源广泛开展课内外的教学与实践活动，给学生各种机会，鼓励创造，深入推动创新思维和创新意识。创客教育对培养中职学生的创新精神和工匠精神，具有重要的意义。

尤其是针对中职计算机数字媒体专业的学生来说，他们学习的内容主要是平面设计、二维动画、三维动画、影视动画等的制作。这些内容更需要学生具有创新意识和创新精神来不断提高自己的水平。

三、中职计算机数字媒体专业创客教育的实践探索

1.构建创客空间

创客空间指的是社区化运营的工作空间，在这里，有共同兴趣的人们（通常是对电脑、机械、技术、科学、数字艺术或电子技术）可以聚会，社交，展开合作。通过创客空间，可以为学习者提供自由、平等、宽松的环境来进行相关学习和实践操作。

我校高度重视创客教育，积极创建创客空间，为学生的发展提供物质保障。我校数字媒体的创客空间主要设备有：台式电脑、3D打印机、投影仪、3D扫描仪、数码照相机、数码摄像机、绘图仪等多种设备。

2.开设相关课程

为了更好地进行创客教育，更好地在数字媒体专业中应用创客教育。需要对课程进行优化和改革。我校根据行业和企业的调查，了解了最新的技术。在原有平面设计、二维动画、三维动画、装潢设计、视频编辑、网页等课程的基础上，开设了和3D打印技术相关的3D打印课程。通过3D打印课程的设置，使学生将原来在电脑显示的效果真实的呈现出来，激发学生的学习兴趣和学习积极性，为创客教育再添新的内容。

3.进行相关校本教材的开发

校本教材是学校根据自己的教育理念，在对学生需求进行评估的基础上，充分利用当地社区和学校的资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。我校在开发校本教材的过程中以学生为中心，通过与企业专家商讨共同开发教材的内容，以项目教学和任务驱动为主线，实现教材的实用性；通过在校本教材中引入多种媒体元素，增加教材的趣味性。通过校本教材的开发能够激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。同时，通过校本教材的开发提升了教师的专业能力。

4.开展以项目引领和讨论相结合的教学模式

基于项目的学习方式，让学生置身于真实的问题情境中，学生在解决问题的过程中，实际上也是在学习，思考的过程。通过任务驱动和项目引领使学生能够在实践过程中掌握技能，提升认识。尤其是针对数字媒体专业的学生，虽然每个主题项目的目标一致，但其所使用的工具可以不同，每个人的创意可以不同。因此，通过项目引领，可以有利于培养学生的自主学习能力、创新能力和工匠精神。

在项目制作的过程中，还可以结合小组合作的方式进行学习。在分配项目的过程中通过异质分组，组内可以围绕某个主题互相讨论，在学习过程中充分发挥学生的主体地位，让每名学生都能参与到其中，通过讨论形成最后的方案，分工完成，从而培养了学生的合作精神，促进了学习的效果。

5.建立过程评价和结果评价相结合的评价标准

在创客教育的实践中，对学生的评价是不能仅仅关注学生的结果评价，还要着眼于学生学习的过程和实践过程的评价。建立过程评价和结果评价相结合的评价标准。即在考核过程中除了要考核学生的作品是否完成，是否达标等结果性评价外，还要对学生在学习和实践过程中的态度、参与程度、合作程度、讨论程度等进行考核。在评价形式上，应采用多元化评价形式，将学生自评、组内互评和教师评价进行结合。

6.大力培养素质型教师队伍

在学生的创客活动中，需要有一支综合素质和专业水平高的教师队伍。学生在创客的过程中，可能遇到技术上、组织上、硬件资源等各方面的问题。而在创客教育中，教师的角色就是教育活动的引导者、组织者和协作者。因此，在进行创客教育的过程中，需要培养一批专业技术水平高、素质高的教师队伍来指导学生的活动。

学校通过组织教师参加各种创客培训，学习相关理论和前沿知识，开拓教师的视野；通过让教师到企业实践来学习先进的技术；通过聘请专家到学校，帮助教师解决创客教育中的问题来促进教师的成长。

四、结语

中职计算机数字媒体专业通过开展创客空间和创客教育，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和工匠精神，提高学生的技能水平和实践操作能力，对中等职业学校创新型人才的培养起到促进作用。

参考文献：

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