对作文课堂教学讲评方式的探讨

张助忍

摘要：在作为教学过程中，作文讲评课是写作教学中的重要环节，是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高，是引导写好作文的关键。因为老师进行作文讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步，互相启发，取长补短。

关键词：作文教学 老师讲授 方式方法

我们知道，作文讲评课就是老师对学生作文的评价和鉴赏课，也是提高学生写作能力的重要方法。成功的讲评课，不但能调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，而且可以激发学生再创作的热情。为了发挥作文讲评课的积极作用，激发学生学习写作的兴趣，在作文教学课的讲评方式上，我进行了一些有益的探索和实践。

一、抓根本步骤，上好作文课的综合讲评

作文综合讲评课一般是以老师综述为主，先对全班学生这次作文情况进行全面的综合和总结，从主题要求、表达方式方法、写作方法到遣词造句等方面进行概括分析，指出共同性的、普遍性的优点和问题，归纳总结出经验和教训，找出作文中带有规律性的东西。老师再通过各种类型的习作，举例比较，进行评析，使学生从重点剖析中知其所以然，掌握写作规律。

作文综合讲评的优点是使学生可以了解自己和别人作文的情况，吸取全班作文的长处，避免和克服自己易犯的毛病。比较恰当的采用综合讲评的一般有以下几种情况：一是新生入学后的第一次讲评，学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师提出的要求，以便明确目标。二是期末最后一次作文，可适当联系一学期的情况进行综合讲评，肯定全班共同的进步或一学期内作文所取得的成绩，指出存在问题和倾向，从而明确努力方向，增强信心。三是每写作一次新的体裁或运用一种新的方法时，也可进行综合讲评，以使学生掌握不同文章的不同写法或同一体裁的多种写法。

二、抓关键环节，上好作文课专题讲评

上好专题课，我根据作文教学计划和每次作文要求，抓住文中的一二个主要问题或突出的普遍性问题，结合有关写作知识，深入进行讲评。有一次作文是根据材料《滥竽充数》写议论文，通过批改我发现学生的审题立意能力普遍太差，都只知道批判南郭先生的不学无术，冒充内行的做法，而没有新颖深刻的立意。为此我进行了一次材料议论文审题立意的专题讲评，运用多角度求新法，得出了以下几个新颖的角度：齐宣王好大喜功，讲排场，不管有无本领，一律吃大锅饭的做法应该废除；齐缗王不墨守先王陈规，改革创新精神实在可嘉；尽管南郭先生吹竽的本领不高，但当改革大潮冲击他身上时，他一不哭闹阻止，二不托人求情照顾，而是自动离开，这种激流勇退的精神还是可取的；南郭先生不会吹竽却能长期在乐队里混，队长和其他队员也有责任；一是不能互相监督，使之长期未被发现；二是不能互相帮助，提高他的吹竽本领，致使他落个“逃”的下场。这种既不忠于职守，又不重乎友情的做法应受到指责。通过这次专题讲评，学生的写作思路开阔了，以后写材料议论文时立意就比较新颖深刻了。

三、抓重点要素，上好作文典型讲评课

我根据每次作文的特定要求，从学生作文中选择有典型性的一篇或几篇佳作进行讲评。通过深入分析，以典型指导一般，启发全班学生对照自己的作文，明确佳作好在哪里，哪些写法应该吸取，应该怎样写才好等。我一般情况是将所选佳作印发给学生，或向全班学生朗读佳作，发动大家讨论、评析，使其了解文章好在哪里，找出自己的差距，最后老师小结，必要时可请作者介绍心得体会。

四、抓作文选材，上好作文对比讲评课

我根据每次作文特定要求，从学生习作中选择两篇或若干篇文章，实行作文对比讲评，也可以与范文对比，引导学生在比较中鉴别文章的优劣，并分析文章优劣成败的原因，从而获得深刻的印象，明确应该怎样写。

我认为，对比讲评是经常采用而容易收效的一种方式。其做法是多种多样的。一是同一题目优劣作文的对比，明确标准，分清优劣；二是同一题目，不同写法的优劣习作的对比。这种对比适用于学生感到难度大、思路不开阔、写法容易雷同的作文。它对激发想象、开拓思想很有作用；三是同一题目作文的原稿和修改稿的對比，着重弄清为什么要这样修改。找出自己的作文与范文各方面的差距，从而激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

五、抓学生心理，上好作文交流讲评课

采用课堂学生共同讨论的交流方式，老师根据作文要求把握学生的心理很重要，要想学生们相互探讨，老师就必须选择一篇或几篇具有代表性的文章，事先印发给学生，让他们各人先做好准备，然后组织课堂讨论，交流看法。最后由老师总结，有时可以组织学生集体评改，在小组互改的基础上，各组交流批改情况，选出优秀习作向全班朗读，师生共同比较、分析、评论，有时也可将全班作文发给学生传阅，让他们推荐佳作，然后进行评论。

交流讲评课可以激发学生认真分析研究批改过的作文兴趣，培养他们总结经验的能力与习惯，它能积极引导学生重视老师的批改，并通过彼此交流达到互相启发、共同提高的目的。