新课标下初中语法教学的有效方法探究

许玉君

摘要：对目前初中英语语法教学中存在的问题进行分析，介绍了新课标下语法教学的各种方法和教学中需要注意的问题以及新课标下初中英语语法教学的可行性与必要性。

关键词：新课标 初中英语 语法教学 有效教学方法

一、传统英语语法教学方法

1.归纳的语法教学。归纳法能够让学生先获得语言材料，从感性认识中获得理性认识，有利于学生理解和掌握语法规则，但需要一定的教学时间，需要老师做比较多的语言收集和整理，而且在语言材料教学中需要从语境、语用进行教学，不可直接从语法规则和语法概念进行教学，否则很难给予学生“可理解内输入”。

2.演绎的语法教学。演绎法让学生首先接触语法规则，可以避免出现规则误差，但演绎法过于理性，需要学生具有比较强的抽象思维能力，强烈的学习兴趣和一定的学习毅力。

3.表格方式的语法教学。由于表格强调内容的一致性，因此表格只能列举英语语法知识的基本内容，对于比较特别的不一致的内容往往列举有些困难，同时语法知识的运用比较难以列举。

二、新课标下行之有效的语法教学方法

新课标下的语法教学是以提高学生的外语交际能力为目标。语法教学是句法、语义和语用三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。

1.语境教学法。新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的引导下，形成有效的学习策略。

2.比较法。比较法与精讲精练把一些学生容易出错的语法项目作比较，使学生进一步理解和掌握它们在结构形式及用法上的区别。如一般现在时与现在进行时的比较，一般过去时与现在完成时的比较，形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等。比较法教学也可以用在语法总结复习之时，如学习了八种动词基本时态之后，就八种时态在用法、语义、语用等方面的区别进行比较，以帮助学生巩固掌握。

3.归纳与演绎结合法。在语法教学中，合理的方法是把归纳和演绎结合起来，互相补充。另外，还可以根据学习对象、学习目、语言难易程度的不同，采用不同的方法。若是强调听说的语法教学，可采用归纳法；若强调读写，可采用演绎法。在进行简单语法教学时，可采用归纳法；在进行较难的语法教学时，可采用演绎法。

4.趣味语法教学法。心理学认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学要设法引起学生的学习兴趣，重视学生的参与，形式要不断变化，不时改变教学活动，以此激发学生学习的积极性。

5.小组合作教学法。外语语法教学要打破传统的教学方式，语法教学应该是以学生为中心，老师给出所要讲的句型或单词、词组，让学生根据自己的经历或兴趣，分组合作，自己造句练习，或开展pair work，让学生在练习中学习语法。

三、语法教学中应注意的问题

语法是词的形态变化和用词造句规则的综合知识体系，语法体现着语言的结构，掌握、运用丰富的语法知识能让学习者准确地输出语言，提高语言的准确性。所以，教师在语法教学中应该注意以下问题

1.明确语法教学的重要性。我们学英语是为了能用英语进行听说读写，为了能终生学英语。在教学实践中，既要认识到语法教学的重要性，同时又不能矫枉过正，无限拔高语法的作用，脫离实际、为语法而教学法。

2.语法教学面向全体学生。在教学实践中，语法教学要以学生为中心，突出实践，在实践中教、学语法；要研究学生、研究教材，根据学生的实际情况和具体的语法项目来选择合适的教学方法，以使语法教学的效果最大化。

3.语法教学突出学生主体，体现个体差异。在教学过程中充分尊重每一个学生，特别要注意层次上有差异的学生，把目标注视到每一个学生身上，使每一个学生都能积极主动地参与、发展，注重知识的拓展和迁移，想方设法拓展学生的视野，有效挖掘学生潜在的英语学习能力。

4.注重学生特点，发挥学生潜能。在教学中，教师要认真研究学生，考虑学生的年龄特点、学习方式、兴趣爱好，真正从学生的角度去进行教学活动，在提出教学预期目标时要合理、科学，对学生在英语学习过程中犯的错误要能宽容并能耐心帮助他们消除错误，掌握正确的语法知识，从而提高英语学习的成绩。

通过多年的一线英语教学实践，我认为英语语法在初中英语教学中占有很重要的地位，学生如果对英语语法有系统性的学习和掌握，就能够更清晰地英语语言规律，从而能有效地克服英语学习中的困难，提高英语语言运用能力。

参考文献：

[1]席玉虎.当代英语教学实用模式与技巧.清华大学出版社，2002.

[2]章兼中，俞红珍.英语教育心理学.警官教育出版社，1998.

[3]沈瑛.新课程中语法教学的定位及其策略.中小学外语教学，2004.

[4]徐龙.新课程背景下应加强高中英语语法教学.教育探索，2007.