基于新课程理念下的小学数学情境教学探究

刘美

摘要：近年来，我国教育部门不断推行新课改，要求教师不仅需要对学生传授专业知识，同时也需要在日常学习及生活中加强学生各方面能力的培养，促进小学生全面发展的同时，培养其学科科学素养，进一步提高教学效果。教师在教学过程中需要结合有效、科学的教学方法进行课堂教育，可达到事半功倍的效果。而情景教学就是有效方法中的一种。因此，针对该方法应用在小学数学课堂中的意义进行分析，并结合新课程理念，针对如何在小学数学课堂中运用情景教学法展开讨论。

关键词：新课程理念 小学数学 情景教学

一、小学数学中开展情境教学的意义

1.提高学生的兴趣性和积极性

在小学数学的课堂教学中，由于学生年级较小，自控能力不足，但好奇心强，特别容易关注自身感兴趣的事物。教师在教学过程中，应抓住学生这一特点，开展情境教学。开展情境教学能营造出生动形象的教学场景，学生在学习过程中十分容易受到吸引，产生学习的兴趣和动力。而教师应抓住学生的学习兴趣和学习动力，开设有效的情境，提高学生的兴趣性和积极性。

2.提高学生的数学思维能力

小学数学课程开展的目的是为了初步提高学生的运算能力、逻辑思维及抽象思维。小学生在学习的过程中需要不断运用数学思维对数学知识进行掌握和理解。而教师运用情景教学法，可通过直观、感性的方式将数学知识利用学生更易于接受的方式呈现出来，在降低数学知识理论难度的同时也使学生更直观地理解数学内容，教师通过提问、情景再现等形式让小学生不断思考，激发起求知欲，并在潜移默化中提高了其自身数学思维能力。

二、小学数学中开展情境教学的策略

1.通过故事再现开展情境教学

由于数学这一科学历史久远，而人们在日常生活及工作中都离不开对数学的应用，许多经典的动画片、儿童故事中均包含一定的数学知识。教师在开展课堂教学时，可结合经典、有趣的相关故事，而在讲解后可要求学生通过角色扮演的形式将故事在教师的引导下展示出来，使学生能够更直接地感受到故事中所包含的数学内容，在兴趣的引导下熟记该数学知识，达到提高课堂效率的目的。

例如，在学习《整时》时，教师可先出示手中的钟表，先让学生对钟表进行观察，纷纷说出自己所观察到的部分及特点，而教师则需要在学生发言完毕后对学生予以表扬的同时对学生的发言进行总结，并对钟表进行介绍。而后引出小故事《钟表小精灵》，并在講故事前提出问题，让学生带着问题听故事。教师讲解后，对学生进行提问，并要求学生对其中的角色进行扮演。小学生通过参与到其中，了解时钟、整时的含义。

但在利用该方式开展情景教学时，教师应注意以下几点：首先，在选择故事时，必须保证故事与数学知识内容的关联性，否则故事毫无意义，学生也容易被故事中其他内容所误导，导致课堂目标很难达成；其次，教师在提问过程中应适当给予学生讨论时间，并严格控时长，避免其过度占用课堂时间；最后，由于小学生想象力较为丰富，而缺乏耐心，因此选择的故事不宜过长，应在5～8分钟内讲完，并结合生动的肢体语言，提高学生的兴趣。

2.使用多媒体、图片开展教学情境

分析小学生的年龄特点和心理特点可以发现，学生都十分喜欢形象生动、色彩丰富的新奇事物。所以，特别容易被动画和图片吸引，产生学习兴趣。根据这一特点，教师可以使用多媒体技术进行辅助教学，通过多媒体技术给学生播放相关的动画、图片，以此来创设教学情境，提高学生的学习兴趣。通过播放动画和图片，还能对学生的思维进行激活、开发、启迪，进而提高学生的数学思维能力。

例如，在“认识图形”这一课程的教学中，教师通过多媒体技术播放动画或展示图片，让学生清楚直观地认识到三角形的图形是怎样的，生活中有哪些物品是三角形的，如交通标志牌、自行车的三脚架、古建筑的屋顶等。相应的，圆形、正方形、长方形等图形的教学都能使用多媒体技术播放动画和展示图片的方法让学生产生清楚的认识。

3.通过游戏开展教学情境

小学生在进入小学之前主要在幼儿园中学习，而幼儿园教学的主要形式就是游戏。因此，游戏式情景教学对小学生来讲并不陌生。而受到小学生年龄段特点的影响，游戏法有利于小学数学课堂教学的开展。

例如，在“加法和减法”这一课程教学中，教师可以组织学生开展“开火车”的课堂游戏活动。游戏的规则是，男生算加法，女生算减法，由教师先在黑板上写一个数字，如数字“10”。然后，教师报一个小于“10”的数学，第一男生就做加法，第二个女生就做减法。然后循环下去。如第一组学生，教师报一个数字“2”，第一个男生得出结果“12”，第二个女生得出结果“8”。教师又报一个数字“3”，第二个男生得出结果“13”，第二个女生得出结果“7”。一轮游戏结束后，男女互换，男生做减法，女生做加法。

参考文献：

[1]田静.小学数学情境教学的有效尝试[J].祖国，2016，（23）.

[2]李芳.浅谈小学数学课堂情境教学[J].基础教育论坛，2016，（31）.