微课在高中物理教学中的应用

万荣耀

摘要：随着网络、多媒体、移动通讯等现代信息技术的迅猛发展，翻转课堂、可汗学院、慕课等新的教学模式正在不断地冲击着传统课堂。微课作为这些新型教学模式的重要载体，也就成为了许多教育者的研究热点。

关键词：高中物理 微课现状 重难点 分层教学

微课教学是渗透网络教育资源的一条重要途径。它精巧，灵活、生物、形象、针对性强，可以有效弥补传统教学的不足。同时学生在学习时间也有很大的自由，使学生的学习行为发挥出主观能动性，提高了学习效率。本文就微课在高中物理教学的应用做概述。

一、微课的发展现状

微课一词最早起源于国外，但国内对“微课”概念的界定还未达成共识。从字面来，微课由“微”与“课”构成。“微”有“细小、轻微”的意思。“课”是指“有计划的分段教学”或“教学的时间单位”随着信息技术的发展，微课已经逐渐成为当前教育技术领域探讨的焦点。在国外，基于微课的“颠倒课堂”“电子书包”“混合学习”等教育改革项目已取得显著成效。但我国从2010年以来，微课实践才得以在教学领域中迈出脚步，才有了相关研究，我们的微课这还有很的路要走，这就需要我们每个教育工作为之负出努力探究，微课才能得以发展、取得成熟。

二、助于突破重难点

物理学科有着其自身独特的学科特点，实验性强，高中物理还具有理论抽象，高中学生在学习物理过程中，普遍感到困难。经调查研究发现：高中物理学科的难度、对于物理学科的兴趣学生的知识基础、以及教师教学方法和学生的学法等因素是导致学生学习困难的主要原因。因此，即使在同一个班级的学生学习物理的能力通常会有很大的不同。教師进行教学活动中要面对各个层面的学生。微课的设计与应用，可以帮我们应对不同层面的学生。例如，在讲解光电效应实验时，实际在紫外线照射时上于环境的原因产生的光电流时间很短，不易察觉到，但是如果在微课中利用课件展示，效果就非常明显了，吸引了学生的注意力，对于突破其规律的理解有着很多的帮助。

利用微课突破物理重难点，高中学生感觉物理学科难度较大，而老师在平时上课也往往有这样的体会，总希望在课堂上种个知识点面面俱到，又可以突破重难点，这样一节课下来，老师花费了不少精力，教得累，而学生呢？他们的注意力集中有效时间在10分钟左右，经过45分钟的课堂，会再现精力下降，注意力不集中的现象，从而降低了课堂效率。在教学中教师如何能帮助学生突破课堂的重难点？巧用微课，教师可以将教材中的重点难点制成微课，以微课不受时间和地点的限制，随时学习重现，针对学生碰到的重难点问题而设计微课，也适合学生课前课后自学，有的学生可利用它进行课前预习再通过正式上课中老师的讲解，辅助练习循序渐进，以此突破重难点。有的学生可利用它进行课后有效补充，让那些平时反应慢又不敢问问题的学生观看，较好地解决了后进生对重难点的突破问题。例如，在讲相对运动的时候，我们在课堂很难模拟出相对运动的情况，速度的大小、速度的方向、开始运动的时间、两物体相对位移的大小和方向等，可以通过微课课件展示，非常清晰地描绘出来。学生触景生情，根据这些规律自然而然的，描绘出物体的速度图像，位移图像。

三、有助于实现分层教学设计

分层教学它体现了教育规律中的因材施教。新课标的改革重点在于注重学生之间的差异，实事求是，根据不同学生的具体需求来实施教学，使每个学生获得一次公平的教育。分层教学是每个学生学习中获得公平的一种最好方法，微课帮我们实现分层教学任务。那么，在微课教学中，我们应该怎样体现分层教学呢？

1.制作同样的知识点微课。同样的知识点，不同学生的理解能力不同，制作微课的时候，为什么还要制作相同的知识呢？因为微课有它自己的特点，它具有阅读的反复性，即使学生个体理解能力不同，那么在反复观看的情况下，也大都会理解知识点的。但是在以后的练习中，不同的学生表现出的应用能力不一定相同。

2.讲解分层次的例题练习。我们知识学习能力，应用能力，创造能力，是我国选拔人才考察的主要能力。学生在成长过程中，接触的环境受到影响不完全相同，个体存在着差异，那么这一能力在学生的个体发展中需要逐渐培养。因此，微课的练习设计，应体现出层次的要求，使学生在反复的练习中，得到能力的强化。比如，在讲解受力分析时，我们可以做单个物体的受力分析微课，多物体的受力分析，平面上的受力分析，斜面上的受力分析，复杂连接体的受力分析等，由浅入深，逐步提升。

总之，在当前信息时代的信天，微课教学虽然还有很多不完善，但是微课已经成为教学的一个有力补充，我们只有精心准备每一个微课，才能创造出完善的持续性的教育资源，才能更好地为我们的教育工作服务。

参考文献：

[1]王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[M].华东师范大学，2013

[2]胡平.信息技术与物理教学的整合及其意义[J].物理通报，2013，（08）.