小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究

东野广梅

摘要：语文作为一门主要学科，占据着重要的位置。在小学基础教育阶段，小学语文教育是小学生积累知识重要阶段，并为学生今后的学习奠定坚实的基础，尤其是高年级的语文教育，我国的教育体制处于发展阶段，在探索中不断更新与改革。教师在小学教学过程中，不能局限于简单的基础知识教育，要注重对学生读写的教学，并应用到课堂时间之中，针对在小学语文教学中，研究读写教学在课堂实践中教学策略，以此实现教育教学的实践创新。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 实践研究

一、小学高年级采取“读写结合”方式进行语文教学的意义

小学生虽然年龄较小，但是高年级的学生已经有了一定的理解基础和阅读能力，通过对文章的阅读，让学生充分了解文章中所表达的思想感情，以此提高学生的表达能力和写作能力，在进行文章的阅读时，对于不懂的地方，或者是学生不理解的，要及时与老师和学生交流和提问，通过这种方式，学生对知识进行不断的积累和总结，对以后的写作有很大的帮助。所以，在小学语文教学过程中，要重点培养学生的阅读能力，并在阅读的同时，将自己的思想充分表达出来。在一定程度上，提高了学生的理解能力和表达能力。

二、小学语文读写教学在课堂实践中的遇到的问题

（一）机械式读写

小学语文教师都接受过专业的培训和教育，具备很强的授课能力和教学资格，但是由于能力各有不同，大多数教师在实际课堂教学上缺乏经验，只注重于形式，关于读写的训练中，读和写两个都单独对立起来，并分别练习，读和写没有得到有效的联系在一起。

（二）只读不写

读写教学在小学语文教学中有重要的作用，很多语文老师已经意识到了这问题，但是，在进行实际教学中，还没有得到解决，这种问题的出现，主要是由于教师的教学方式不当，只注重于课本阅读，忽视了对学生的写作水平的训练，对小学语文阅读课程理解方面，也不能完全到位，无法实现读写教学，授课中对课本过分依赖，影响学生对课程的理解进程。

（三）只写不读

语文教学可以培养学生的写作水平，但是，写作需要一定的基础，阅读在这之中非常重要，例如在講授《火烧云》这篇文章时，学生阅读完课文后，老师就直接将景物的描写手法讲述出来，没有让学生自己进行理解和体会，也不进行深入阅读，因为阅读是写作的基础，教师在教学时忽略了对阅读的渗透，增加学生对课程理解和掌握的难度。

三、小学语文教学中读写教学的策略

实行读写教学的模式，首先要根据学生的实际情况，进行详细的分析和实践，由于小学生年龄较小，学习能力还相对较弱，对知识的接受能力比较差，所以，在教学中，一定要考虑到这一点，因材施教，提高读写教学的效率。

（一）媒体引入，展现教学动态

信息化社会的不断发展，多媒体教学已经是一个趋势，所以，在小学语文教学中，可以充分利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在学习唐诗的过程中，讲解《望庐山瀑布》时，就可以充分利用多媒体设备让学生进行学习，找到一些关于庐山瀑布的视频或者是图片，将这些资料展示给学生，让学生充分了解到庐山瀑布的根本情况，将庐山瀑布的真正面貌展现给学生，也可以通过近景远景，全景等方式交替展示，让学生对庐山瀑布有全面的了解，学生还可以通过比喻，夸张等手法讲述自己对庐山瀑布的理解，这样一来，课堂就会变得更加生动和活跃，学生对诗的理解也会更加深刻，掌握了描写诗词和文章的词语，为今后的写作提供有利的参考。

（二）引导学生大胆想象，延伸课本内容

在小学语文课本中，有很多非常好的词语和句子，学生可以充分利用这些好词好句，以“移花接木”的形式从文章中摘录出来，并根据实际情况，结合自己的思维模式，重新组合与完善成新的语句。有些课文中会刻意留出“空白”，教师可以充分运用这一点，让学生在将原文理解的基础上，发挥自己的想象力和创造力，把空白补充进去，还有些文章的描写和叙述略微简单和不清楚，可以让学生根据阅读全文的中心思想，进行补充完整，有效提高学生的读写能力。

（二）进行角色扮演，提高学习兴趣

小学生由于年龄小的原因，有活泼好动的性格特点。想要提高小学生的积极性，提高教学质量，以小组的形式进行角色扮演，这种新型教学方式非常受到学生们的喜爱，可以有效提高学生的综合能力，活跃课堂气氛。

四、总结

作为一名教师，运用适当的教学方法，让小学生在学习过程中，有效的提高对语文的学习效率，通过读写教学的方法，让学生在阅读和写作方面充分结合起来，养成良好的学习习惯，提高学生的文学素养，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，充分发挥读写教学在课堂实践中的作用。

参考文献：

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