高中语文教师如何上好古代诗歌鉴赏课

刘娜

摘 要：诗歌鉴赏是高中语文教学的重要内容，是激发和培养学生爱国情感，继承发扬诗词文化的重要途径。在教学中，教师要精选诗词，引导学生运用不同的欣赏方法来品读诗歌，领悟其艺术真谛，使自己的思想感情得到升华，精神得到振奋、满足和畅快，从而获得审美的享受。

关键词：高中语文；古代诗歌；鉴赏

在高中语文课教学中，教师如果能较好地指导学生阅读、欣赏中国的古代诗歌，不仅有助于丰富文化生活，汲取文化精华，提高学生的文化素养，而且可以陶冶学生高尚的情操，培养学生审美情趣和欣赏能力，鼓励学生启发图强。现谈谈我有效指导学生阅读、欣赏古代诗歌的一点体会。

一、指导学生从语言入手来欣赏诗歌

叶圣陶先生说过：“文学鉴赏还得从透彻地了解语言入手。”古代诗歌语言高度凝练，字、词中包孕着丰富的内涵和不同的韵味。为此，我们在指导学生阅读欣赏诗歌作品时，既要通观整篇文章，又要逐章逐段逐句逐字地推敲琢磨，仔细分析，从而引导学生分析诗歌的语言与表达技巧，挖掘和领悟作者之所以如此遣词造句、选音定字的用意。

例如：唐代诗人张若虚的名篇《海上生明月》中的两句，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，诗人为什么要用“共潮生”而不用“共潮升”？仔细推敲品味，“升”字仅仅只能表示月亮由低处到高处缓缓向上的趋势，而“生”字则是“出生、初现”之意，是说月亮随着海潮的涌动产生和出现，这符合海上观月亮所看到的实际景观，因此说“生”比“升”准确、形象。

二、指导学生通过了解作者的生平、思想和时代背景来欣赏作品

诗缘于事，缘于情，有感而发，其中必有一定的背景和原因。古代诗歌年代久远，源远流长，诗歌的内容跟诗人的人生经历密不可分，不同时代、不同经历的诗人，他们的作品往往也有不同的风格、情调和时代特征。在他们的诗歌中或流露着诗人的高尚爱国情操，或飞扬着诗人的凌云壮志，或抒情着诗人的悲欢离合、喜怒哀乐，或渗透着他们的爱情、友情、乡情……

因此，了解诗歌作者的生平和写作背景，对于深刻理解作品的内容，把握诗歌的思想和情感，具有不可忽视的作用。例如：陶渊明的祖辈世代为官，但到陶渊明时，家世已经衰落，生活艰苦。因为自己的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的士族社会同流合污，便在41岁那年去官归隐，他不但归隐田园，而且还亲自参加农业生产劳动。此后长期过着躬耕隐居的生活。陶渊明把田园生活的题材带进了自己的诗歌中，开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗。他写了不少田园诗，描绘田园景物及其在农村生活、劳动的情景，有着丰富的现实生活内容，充满了对污浊社会的憎恶和对纯洁田园的热爱。其中，最脍炙人口的诗作是《归田园居》五首。学生只要了解陶渊明的生平和思想，就能顺利把握《归田园居》五首的主题思想：对纯洁田园的热爱，对污浊官场的厌恶，宁肯过躬耕生活，也不愿与世俗同流合污，希望自己成为一个高洁之人。

三、指导学生在欣赏中要善于捕捉形象和领略意境

善于捕捉形象和领略意境，是古典诗词欣赏中必不可少的两个重要环节。捕捉形象包括两层含义：一是要从诗词的字里行间抓住人物形象；二是欣赏之后得到的总体形象。意境包括意与境两个方面，而且是意与境，情与境融合为一，浑然一体的一种艺术境界，它在于能写真景物、真感情，在于艺术形象的鲜明生动，境界的传神、感人。因此，教师应指导学生在诗歌欣赏中要善于捕捉形象和领略意境，调动自己的文学素养和生活体验，借助想象、联想，品味诗情画意，体味作者抒发的思想、情感，思考诗中暗示（或启迪）读者的东西，甚至再观诗中形象，获得身临其境的感受。

王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”这首诗的最后两句，“随意春芳歇，王孙自可留”表示了作者归隱的意愿，其中固然不无躲避现实的消极思想，也有洁身自好的一面。

北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这首民歌的前四句歌唱敕勒族的生活环境，雄伟的阴山山脉，蓝天下无边无际延伸开去的大草原，辽阔的天宇笼罩着整个草原。后面三句写敕勒族人民的劳动生活，茫茫的大草原，大草原上到处都可以看见牛和羊。意味着敕勒族人民辛勤的劳动，彪悍的性格，肥壮的牛羊。没有描写，没有赞美，只是几句朴素的白描，已能令人想见大草原的开阔景象，草原人民的生活场景。

四、指导学生欣赏诗歌作品的艺术特色

优秀的诗歌作品之所以有如此巨大的魅力，是因为诗人在艺术上呕心沥血、匠心独运的结晶，凝集着诗人的审美趣味和审美理想。因而我们在欣赏任何一篇诗歌作品，都要仔细品味它的艺术特色。

杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》中有两句千古名句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”以鲜明的画面、强烈的对比，把统治阶级的穷凶极欲与劳动人民的困苦死难凸现在读者面前，对封建社会的黑暗与不平做了高度的艺术慨括，使人触目惊心。

孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”前四句用白描的手法，后两句转用比兴手法，“谁言寸草心，报得三春晖”形象贴切，情义深长。

欣赏者的目的和欣赏对象的特点，直接影响着欣赏的效果。面对如此丰富而复杂的诗歌作品，需要根据一定的欣赏目的，运用不同的欣赏方法，反复体验，细心品味，领悟其艺术真谛，思想感情得到升华，精神上自然而然会感到振奋、满足和畅快，从而获得审美的享受。

参考文献：

[1]刘素燕，高中语文诗歌审美性教学的实践研究[J].课外语文（下）》2016年5期.