课题研究对中职教师教育科研能力的促进和启示

2017-06-23殷炳元张静

中国校外教育(中旬) 2017年5期

殷炳元+张静

摘要：近年来，在我国教育事业的快速发展中，中职院校为我国提供了大量基础性技术人才，这一人才的提供本身为我国经济与社会发展做出了巨大贡献。而对于中职院校来说，中职教师本身的教育科研能力直接关系着其能否更好完成教育教学任务。为此，就课题研究对中职教师教育科研能力的促进和启示展开了具体研究，希望这一研究能够为相关中职院校教师带来一定启发。

关键词：课题研究中职教师教育科研能力

所谓教育科研能力，指的是以职业教育为研究现象，以创新发展职业教育为导向，获得职业教育本质和规律的能力，而结合这一定义我们不难发现，中职教师的教育科研能力直接关系着其能否较好完成自身教学任务，为此相关中职教师必须高度重视自身的教育科研能力提高，这样才能更好满足我国经济与社会发展对基础性技术人才的较高需求。

一、中职教师与学生现状

为了较好完成本文就课题研究、教育科研能力展开的相关研究，我们首先需要了解本文研究的主体中职教师与中职院校学生的现状。在我国民众的普遍认知中，轻视、瞧不起中职教育的心理极为常见，似乎谁都可以多中职教育说三道四，而这种环境下中职教师与学生的现状自然较为严峻。

1.中职院校教师现状

对于我国当下的中职院校教师来说，其本身属于脱离普教体系又远离高职体系的教师群体，而由于其教学内容的特殊性，这就使得很多中职院校教师所处位置过于尴尬，长此以往中职院校教师将面临社会边缘化的危机。

2.中职院校学生现状

对于中职院校的学生来说，这类院校的学生往往被主流学校放弃、让家长失望、甚至自我进行放逐，而学业基础差、不具备良好学习习惯、对未来期望低是则是中职院校学生的常态，而由于这种生源的水平影响，中职院校想要较好开展文化基础与专业能力教学，往往面临着较高的难度，这就使得中职院校教师需要具备较高的教育科研能力，这样才能保证相关教师较好满足学生的未来发展需求，而由此也能够看出本文研究具备的现实意义。

二、中职教师开展课题研究的有利与不利因素

1.有利因素

对于中职院校的教师来说，其本身能够在教育实践经验丰富、了解各类信息、熟悉教材情况等有利因素的支持下较好完成课题研究工作。具体来说，在教育实践经验丰富这一有利因素中，这一有利因素主要源于中职教师教育科研一线工作的得天独厚条件；而对于了解各类信息这一有利因素中，中职教师因自身工作的特殊性了解相关企业的期望、家长期望、学生实际是这一有利因素出现的原因；而对于熟悉教材情况这一有利因素中，这一有利因素源于中职教师活跃于教学一线，且日常工作围绕相关教材展开。

2.不利因素

当然除了有力因素外，中职院校教师在课题研究的开展中也会面临各种不利因素，思想不重视、时间不允许、能力不支持、环境边缘化、方法不得当等都属于这一不利因素的具体表现。在思想不重视这一不利因素中，这一不利因素主要源于一些中职教师将教育科研视作理论工作者工作的错误认知；而在时间不允许这一不利因素中，中职教师过于繁重的教学任务是这一不利因素的源头；而对于能力不支持的不利因素，中职教师缺乏科研素养是这一不利因素的具体表现；而对于环境边缘化这一不利因素来说，学术资源分配受轻视、申报渠道狭窄、学校内部重视不够等都属于这一问题的具体表现；而在方法不得到因素中，具备较强实践能力的中职教师缺乏理论知识是其具体表现，而这自然使得中职教师的课题研究工作无法得以较好展开。

三、课题研究对于中职教师教育科研能力的促进

虽然中职教师的课题研究面临着很多困境的阻挠，但这一研究工作如果能够实现较好展开，中职教师的教育科研能力就将实现较好提升，这种提升主要体现于教师专业化水平与创新思维能力两个方面。

1.中职教师专业化水平的提升

在业界公认的教师成长公式中明确描述“教师的成长=经验+反思”“科研创新=实力+方法”，而结合这一公式我们就不难发现，一个成功的教师必须具备较强的科研创新能力，而在课题的研究过程中，中职教师经历的正是不断提高自身科研创新能力的过程。具体来说，课题研究的进行能够使得中职教师在实践探索中吸收业界先进经验，而由此其就能够形成自身的教学特色，中职教师的工作能力将由此实现较好的提升。此外，中职教师在课题研究过程中，其自身还将通过反思总结经验并结合有效科研方法实现自身教学的创新，这些都将使得中职教师的专业素养、教学方法掌握程度、教学水平得以实现较好提升，相关中职院校也将由此实现更好的发展。

2.中职教师创新思维能力的提升

除了中职教师专业化水平的提升外，课题研究还能够提升中职教师的创新思维能力。在我国教学改革日渐深化的今天，我国各级教育的教学水平都实现了不同程度的提升，而结合这种提升我们能够发现，未来教育行业的发展势头将不断加快，而只有不断进行课题研究的种植教师，才能够在教育事业的不断发展中始终处于先进行列，中职教师能够实现创新教学思路和教育教学方法，其自身就将形成中职独特的教学风格，而其本身得益于课题研究实现的创新思维能力提升，就将为这种风格的形成做出有力支持。

四、课题研究对中职教师教育科研能力的启示

对于我国中职教师开展课题研究来说，想要真正结合课题研究提升其教育科研能力，这一研究所带来的启示就必须引起相关中职教师的重视。

1.将课题研究作为日常教学常态

对于中职教师来说，想要最大化课题研究的积极意义，其自身就必须将课题研究作为自身日常教学的组成部分，树立“问题即课题”意识就是实现这一目标的有效途径。具体来说，中职教师需要在日常的教学工作中，不断对自身的教学行为进行分析与总结，并将自身存在的无法解决问题列为课题研究的课题，这样课题研究的现实性将大大提高，教师的个人能力与教学水平也将由此大大提升。

2.使学生参与到课题研究中来

对于中职教师来说，想要更好完成课题研究工作，就必须抛弃以往落后的个人主义思维，而组织学生建立课题研究小组，使学生参与到课题研究工作中就是扭转中职教师错误观念的有效对策，学生也能够在这一过程中较好实现自身的全面发展。

3.以课题研究成果为发展点

除了上述两方面启示外，中职教师还需要以课题研究的成果为发展点，不断向更高的地方攀登。具体来说，中职教师需要将自身的课题研究形成系列，这样每当一个研究完成后结合研究结果就能够开展更为深入的研究，这样新问题、老问题都能够在这一过程中得以较好解决，教师也将在课题研究这一专业成长之路中实现自身的更好成长。

五、结论

在本文就课题研究对中职教师教育科研能力的促进和启示中，笔者详细论述了中职教师与学生现状、中职教师开展课题研究的有利与不利因素、课题研究對于中职教师教育科研能力的促进与启示，而结合这一系列内容，我们能够认识到课题研究对于中职教师自身发展的重要意义，希望这一内容能够为相关中职教师带来一定启发。

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