浅析如何提高体育课堂有效教学

张弓+杨帆

[摘 要]

体育教育是学校教育的重要组成部分，在促进学生身心健康中发挥着重要的作用。体育健康課堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。增强学生的学习兴趣和端正学习态度，从而提升课堂的有效性。

[关键词]

体育课堂；激发兴趣；有效教学

“有效教学”的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：①引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。②明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。③采用学生易于理解和接受的教学方式。

随着新课程改革的不断深入，以往的体育教学方法已经无法满足时代的需求。因此，作为体育教师应该转变教学理念，引导学生积极参与到体育课堂教学中来，只有这样才可以提高体育教学的有效性。在体育课堂教学中，学生积极参与，有较高的学习热情，有明显的学习收获，体育器材和场地利用率比较高，没有资源浪费，这就是体育课堂教学的有效性。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。

一、教师主动参与，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。只有激发保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习。只有我们激发学生的兴趣，让学生爱上体育课，并积极主动参与到体育课中去，才能进一步把体育与健康课和自己的生活、学习、将来工作联系起来，最终达到终生体育的目的。良好的运动兴趣、良好的运动习惯以及积极参与运动的意识，是形成促进学生自主学习体育技能和知识，是坚持锻炼身体的基础与前提。

体育课的特点是不停学习与不停实践的反复循环，久而久之，我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是，老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，教师在一定环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛得远、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目，学生都会表现出极高的参与热情。同时教师应及时总结与反思，教学对象、场地、时间等因素不可能完全一致，因此课堂的教学调控也不会重复不变。教师要及时把自己在课堂教学调控中的心得体会、成功之处及需要反省的方方面面，进行必要地记录和分析，总结经验教训，提出改进措施，其教学调控技能自然也就会不断提高。

二、整合场地器材，提高学习有效性

场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段，提高利用率和学习有效性。

三、改革单一的教学组织形式

在学校体育教学中将集体教学、分组教学和个别教学有机统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。

（一）分层次分段教学

体育实践课通常在操场上进行，具有空间大，外界的干扰因素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活性。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课本类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中，按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。真正做到使每个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和评分标准。

（二）按技术分组教学

根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性、实效性、针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。

（三）按性别分组教学

性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度、灵敏性、力量等方面占优势，而女生在柔韧、协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：①将男女分成两组，明确各组的目标，有区别地进行练习。②在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。③男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球、健美操、艺术操等。

（四）按身体形态分组教学

学生的身体形态大致可分为矮小型、肥胖型、瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。肥胖型适合力量型项目，如投掷类练习。瘦高型学生善于跳高、跨栏、跳远。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。

四、实施分层教学

（一）学生分层

对教学对象的层次划分，主要是依据学生的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法（根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上）。在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径，进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。

（二）教学目标分层

对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期条件，是决定教学活动成败的一个重要因素。具体的做法是教学目标层次划分也是采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时，学生的层次不是静止的，是可变的，對学生技能和掌握知识的水平要定期检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。

五、渗透体育文化，引领体育精神

体育文化是体育事业可持续发展的内在动力，是体育事业发展的精神引领。学生运动习惯的形成也需要体育文化做支撑，学校应积极创建校园体育文化氛围，使学生得到各种不同形式、潜移默化的体育影响，从而提高其对体育的认识，并转化为体育行为，获得良好的情感体验，最终提高体育课堂的有效教学。

总之，体育课堂教学效率的提高，需要学校、师生的共同努力，缺一不可。在课堂教学中，教师应充分发挥其主导作用，坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界。只有这样，才能促进学生主体发展，才能切实提高课堂教学效率，才能真正显现出高效率的课堂教学。

[参 考 文 献]

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（责任编辑：李雪虹）