别给学生乱贴标签

宋长英+林凡瑞

一次学术交流会上，有位老师大倒苦水，说现在的学生个性之强、倔劲之大是前所未有的。我们让他举例说明。他忧心忡忡地说，管理之难难于上青天呀，总有一部分学生与你背道而驰，你让他在规定的时间内把作业写完，他偏偏与你对抗，硬是不写。我们问，这部分“硬是不写”的学生，老师平时是怎么对待的？那老师说，他是很严厉的，不曾放过他们一马，当然了，肯定是没有好脸色的，更没有好话语的，有时候恶狠狠地喊他们“慢行侠”“懒猪猡”，以此刺激他们觉醒。即使如此，仍不见效。能有什么办法呢？

这位老师的用心良苦可见一斑，其恨铁不成钢的心思真是可圈可点，但把话反过来说，其执迷不悟的程度也够深远。他认为，“没有好脸色，更没有好话语”便是制胜法宝、治生锦囊，以此良法完全可以降服这部分“慢行侠”“懒猪猡”。而问题恰恰就出在给这部分学生张贴的“标签”——“慢行侠”“懒猪猡”上。当一个人被一种词谱贴上标签时，就会使他做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容一致。之所以会出现这种现象，主要是因为“标签”具有定性导向作用，无论是“阳光标签”，还是“阴晦标签”，它对一个人的个性意识的自我认同都有着强烈的影响作用，给一个人贴标签的结果，往往是使其向着“标签”所喻的方向发展，以后的作业，他能完成才怪呢！

乱贴标签，似乎是人的一种天性，老师也动辄给自己的学生贴上乱七八糟的标签。“阳光标签”还算好，也许会给学生带来阳光心情、励志情怀，甚或美好前程；最糟糕的就是那些“阴晦标签”了，只能使人的心灵晦暗，内心忧虑，给人平添一种绝望的、被侮辱的伤感，加剧了他们自暴自弃、破罐子破摔的步伐。这就是心理学家所称的“标签效应”。标签效应是很显然的，它影响着人们的印象管理，在学校教育中，我们教师应该以此为戒，不可轻易地给学生作出评定，不要给学生乱贴标签，尤其是“阴晦标签”；否则，会影响师生的交往和印象的管理，对学生的身心发展大为不利。无数的事实无不证明着这一点。

女作家毕淑敏上小学时曾被选入学校组织的“红五月”合唱团，但因为她唱歌跑调，被音乐老师痛骂成“一粒老鼠屎带坏了一锅粥的笨女孩”。这个“阴晦标签”对她的心理影响很大，从此她患上了“说话、唱歌恐惧症”，一直不敢在公共场合发言。幸好她后来学了心理学，运用心理疗伤的方法对自己的童年创伤进行了深度“医治”，才从消极的心理阴影中走了出来。

很多老师之所以给学生贴上阴晦标签，大多是受到定势思维的影响，要么是基于表面的偶然的认识，要么是基于别人的误导，不以发展的眼光看待学生，不以全面的视角对待学生，带有极大的片面性和武断性；而一旦给某个学生贴上了阴晦标签，又会以讹传讹，让定势思维继续下去，让人怎么看都像是那样的，很难在短时间内撕掉他们的阴晦标签了。

被老师硬性贴上阴晦标签的学生，未来未必一定暗淡，“后来者居上”也是一个事实，比如爱迪生读书时学习很差，被貼上了“糊涂虫”的标签，后来却成了享誉全球的物理学家；幼年的居里夫人也曾因为成绩差，被大家贴上了“笨蛋”的标签，后来却成了著名的化学家……

这样看来，乱给学生张贴“阴晦标签”的师者该有些汗颜了，也该有些愧疚了，在学生面前也该注意一下“口德”了。说到“口德”似乎有些言重了，好像是提到师德的层面上来论述了，其实也不为过，这正是师德的问题，因为乱贴“阴晦标签”应该属于“软体罚”系列，“体罚”就反映了师德问题。所以，广大教师也应该先塑造好自己的形象，事事处处不仅要三思而行，还要三思而言，别再给学生乱贴标签。

[责任编辑：白文军]