谈小学语文中的写作教学

郭兰霞

摘 要：小学语文的教学中，写作教学是非常重要的一个环节，因为写作教学是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文水平。因此，教师教学技巧使用得当与否，直接影响学生对于写作的正确认识和良好习惯的培养。本文结合小学语文写作教学实践，提出了自己的一些观点和方法与大家交流探究，以期能够抛砖引玉。

关键词：小学；语文；写作；教学

提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教写作，很多老师也会不自觉地皱起眉头，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？

一、了解学生的心理诉求，激发学生的写作兴趣

心理学的实验研究发现，一个人在别人的压力下做事的效率通常是最低的，而自己主动并且愉悦地做事会达到最高的效率。作为教师，我们在进行写作教学的时候，首要的任务就是成功了解学生的心理诉求，激发学生写作的兴趣。我们应当明白，只有学生本身意识到写作的价值和意义，有想要写东西的情感需求，他们才会真正享受写作的乐趣，从而促使自身写作能力得到持续地提升。

在与学生交流的过程中，我们要清楚学生为什么不喜欢写作，最害怕写哪一类型的文章，在写作的时候缺乏什么，在哪些方面需要教师的帮助等等。教师对学生的心理诉求有了清晰的认识之后，就能够根据学生的特点进行教学策略的有效调整，帮助学生逐渐找到写作的感觉，让其不再害怕写作的学习任务，最终喜欢上写作，享受创作旅途中的无限乐趣。如此可以实现学生“要我写”到“我要写”的良性转变，这将是教师写作教学的最佳转折。相反，如果教师不能够在激发学生心理诉求方面取得切实的成果，则很可能将会在接下来的教学中遭遇学生的抵触情绪，事倍功半。

二、写读教学密切配合，指导学生灵活运用阅读知识

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

三、适时开展写作课外活动，多读课外书籍

通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。通过这些课外生活作文从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的唯一途径。应广泛地阅读一些童话故事、寓言故事、民间故事、成语典故等课外书籍。这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人，或歌颂美好，鞭挞丑恶，或表达一个做人的道理，很多同学们是很喜欢读的。优秀的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。

四、培养学生的自主意识，树立写作的信心

写作具有很强的主观性质，对于同一个题目，学生可能出现不同的认识，写出内容千差万别的作文。作文的这一特点要求教师的作文教学应该遵循作文的主观性特点，鼓励学生独立思考，让学生形成自主意识，树立写作的信心。这样会让学生大胆地在自己的作文中畅所欲言，将自身的情感融入作文中。学生树立写作的信心后，教师可再及时给予鼓励，可让学生摆脱写作的苦恼，获得写作的快感。另外，教师还可以采取学生互批的教学方式，让学生在批改他人作文中运用自己的主观意识，与他人进行对比，强化自主意识。

五、重视作文的讲评，养成学生修改的好习惯

学生作文虽不是作家的创作，但不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

要指导学生把作文“写具体、写生动”，结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，更要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，让他们鼓起写作的勇气。

作文教学之路是艰难的，只要我们在作文教学的过程中，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从点滴做起，多给学生发展的空间，运用灵活多样的方法去激发小学生的寫作兴趣，相信学生一定会由被动变主动，由低效变高效，消除畏惧情绪。

参考文献：

[1]王杏连.如何提高小学生写作水平[J].学周刊，2011（14）.

[2]包卫红.小学作文教学方法初探[J].现代阅读（教育版）；2011（01）.