语文教学中如何渗透道德教育

李海全

摘 要：我们要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，如果无“德”其他方面也就成了无源之水，无本之木，我认为德育与学科教学是密不可分的，作为语文教师更不能忽视德育，在课堂教学过程中应适时贯穿德育教育。

关键词：语文教学；道德教育；渗透教学

众所周知，为现实所迫，语文教师（其实远不止语文教师）教学的迫切愿望是，提高学生分数，获得好名次好评价。似乎忽视了语文是基础教育中的重要学科，也是思想道德建设的重要阵地。加强和改进未成年人思想道德建设，不仅是德育处、班主任的事情，每一个教育工作者都有义不容辞的责任。同样是上语文课，同样是讲课文，教作文，搞活动，能不能同时开展思想道德建设呢？

一、将爱贯穿于教学的整个过程

爱是人类共同的语言，没有人会拒绝爱。既然如此，在课堂上传输爱的火焰也理所应当。本着这样的认识，我认为将爱贯穿到教学的整个过程，这将比传授知识更为重要，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”如果你对待学生也像对待自己的孩子一样，那么即使再顽劣的学生，你的爱也能唤起他内心深处的良知。沐浴在爱中成长的学生，他们会始终怀着一颗感恩的心去学习，去支配自己的行为，去把这份爱传递下去。特别在语文教学中这种爱的播洒更为重要，所以每新学期伊始，我的第一堂课都是与学生的谈心课，让他们感受老师和他们就像朋友一样，会与他们共同快乐的学习。并且在以后的教学过程中，时时处处让学生感觉到他们确实在爱中生活学习。这样，你也会慢慢成为一个学生喜欢的老师，你也收获了学生的爱，“予人玫瑰，手留余香”何乐而不为呢？而作为我们的学生，他们也会将这份爱传递下去。

二、备课时挖掘课文中蕴含的思想道德因素

从课文文本出发，挖掘其中蕴含的思想道德意义。比如在指导名篇《苏武牧羊》的学习时，挖掘它本身具有的思想性。苏武被扣留十九年，坚贞不屈，矢志不渝，最终回国，名留凌烟阁。想到历代国家衰微外敌入侵之时，有人誓死抗敌，有人苟且偷生，也有人屈膝投降当汉奸，对比鲜明。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。如果在国家需要之时，我们挺身而出，甘洒热血，就能创造出辉煌的人生，生命会更有意义。

三、介绍背景材料时联系思想道德因素

课本有不少老一辈革命家和杰出人物的著作。在介绍这类课文背景材料时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的高贵品质进行教学。如在讲授《沁园春·长沙》一文时，介绍毛泽东青少年时代的思想经历，介绍其诗作：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”。引导学生认识到自古英雄出少年，从小立大志，为国家的繁荣富强而努力拼搏。学习《寡人之于国也》就講孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；教读《荷塘月色》时，介绍朱自清饿死不吃美国救济粮的事迹，教育学生树立民族气节，自尊自信，奋发图强。

四、情趣教学之中受启迪

传统教学，老师讲学生听，老师占绝对地位唱主角，整堂课死气沉沉，毫无学习的兴趣可言。所以在课堂教学中老师要转变角色，让学生动起来，这就需要老师在教学过程中善于创设情境，让学生完全融入其中，寓教于乐。我在教《茅屋为秋风所破歌》这首长诗时，学生反复诵读后，感觉单调、索然无味，当讲到诗人追抱茅的群童时，我灵机一动，何不找一名同学来表演一下诗人追群童抱茅时的情景呢？我的想法一提出，同学们一下子活跃起来，跃跃欲试，最后有一名同学勇敢的站起来演示，他居然演的入情入理，绘声绘色，把同学们完全带入到了情节之中，在凄哀的音乐中我看到了同学们眼中那闪闪的泪光，我又适时引导，当同学们看到这样一位可怜的老人时会怎么做呢？同学们几乎异口同声，多可怜啊，我一定会帮助他的。他们埋藏在内心深处的情感爆发了，他们的同情心被唤起了，这样，既圆满地完成了教学任务，又唤起了他们的同情心，受到了教育，可以说是一举两得。

可见，创设富有情趣的课堂，对于教学效果很重要，对于德育更是至关重要。它使课堂变得多姿多彩，使师生和谐默契，使你圆满完成教学任务并且让德之光闪耀。

五、在作业批改中适时点拨

把作业的批改作为与学生交流的重要途径，评语坚持以鼓励和引导为主的原则，用心灵唤起心灵。要求学生写周记，内容、体裁、字数不限，自由发挥，抒写性灵。写远离家人生活不习惯，鼓励锻炼自理能力；写学生之间的纠葛，倡导宽容的品质；写考试失利，启发亡羊补牢，犹未为晚，一份耕耘，一份收获。大作文也有意识选择一些针对性较强的话题，在批改和评讲中作思想引导。如当代孩子在家中受溺爱，不懂得为父母分忧，就要求以《常回家看看》的歌词为话题写作，培养孝敬父母关心家人的意识。独生子女大多生活顺利，心理承受能力较差，就要求以“面对挫折”为命题作文，评讲的时候顺带作心理疏导。

六、言传身教，以身作则

要想给人一碗水，你至少要有一桶水。作为语文教师你的知识面更需要宽广，所以要不断更新自己的知识结构。如果没有渊博的知识，你的教学怎能充实完整？博学多识是语文教师的必备条件之一，它会使你在课堂上随心所欲，谈古论今，旁征博引，而学生会闪着敬佩的目光，静静的聆听。因为你的知识渊博，所以你的学生也会博学多识，在众多学子中脱颖而出。如果你自身没有道德水平，你怎么能说服你的学生，所以我们必须以身作则，用自身的行为感染学生，多参加公益活动，从身边的小事做起，让学生耳濡目染，审视自己的行为。

综上所述，德育是无处不在，无时不有的，把德育自然渗透到平时的语文教学过程中，让学生在学习知识的同时，受到思想上的启迪，情操上的陶冶，让学生们在学校健康地成长。我们老师应该勇于发掘、善于发掘语文教学中的德育因素，把握每个思想教育的机会，使学生受到潜移默化的感染和熏陶，让语文课堂教学真正成为立德树人的主阵地。

参考文献：

[1]陈海娴.语文教学中的德育渗透[D].上海师范大学学报，2011.