让幼儿的语言教育贯穿于生活与学习中

张建军

语言伴随着人的一生，幼儿的语言教育极其重要。从德行、技能、动手、读书、改过、建立教学目标多个角度，论述了语言教育贯穿于生活与学习中的价值。

语言教育德行技能读书教学目标一、德为性命本，技为德行枝

幼儿在幼儿园时期，要引领父母对幼儿进行语言培养。语言作为沟通的工具，是德行影响、教育和输出的手段。作为父母，要在孩子认识字、读书方面有所留意，有所作为。根据习惯，加上父母忙碌一天，比较疲劳。因此，孩子从幼儿园回家后，大部分时间都是让孩子自由自在地玩。要通过语言沟通，引导孩子做他喜欢的事情、生活会独立自理；参加喜欢的活动舒展自己的天赋兴趣；对父母及小伙伴的各种不一致能理解、等待、耐心协商，就是幼儿园阶段比较好的发展了。说大一点，就是精神上和孩子一起在生活中改掉坏的习气，养成好的道德习惯；技能上能支持孩子发挥天赋，学习自己感兴趣的事情；道德为生命根本，技能为道德枝干，孩子的幸福是道德技能之树的花果，这成了家庭教育辅助幼儿园教育的一个简单但要无比努力的目标。

二、动手动脑，心灵手巧

从一进幼儿园开始，老师就特别注重孩子独立自理习惯的培养，话语温和地告诉孩子们进教室前先做“上厕所、洗手、喝水”三件事，要求能够说出来这三件要求的具体内容，活动区自由自主地活动创作，午睡时自己自主铺叠被子，锻炼孩子独立自理的能力。在家里还是继续秉承老师培养孩子独立自理能力的要求，孩子睡前独立洗脚、刷牙，吃饭要干净不浪费，准备好明天上幼儿园的用品；特别是第二天穿的衣裤，之前早晨起来因为穿衣裤多少，穿哪件，不允许达不成一致而和哭闹，要提前在晚上商量好第二天穿什么衣物，必须表达清楚，提前准备，避免第二天时间紧张、闹情绪、哭哭啼啼；如果做不通工作，就让孩子体验自己的决定是否正确，让他说出理由，鼓励孩子，告诉他们要多动手动脑，所谓百闻不如一试。鼓励孩子什么事情都独立地去做，有时候做不好，就要积极地给予鼓励，给他们将立志故事，并且偶尔帮助一下，或者让孩子讲一讲完不成要求的原因。生活中，鼓励孩子在收拾饭桌、刷碗、洗小衣物、包餃子、擀面条等方面也做一点，之后让孩子发表意见，说出成就感。

三、读圣贤经典，修仁善品格

孩子到了中班和大班的时间，身心慢慢成长起来，就带领孩子们学一些传统文化。考虑到让孩子们有集体观念，让他们分组找伙伴玩，主动参加各种感兴趣的活动，深入丰富的文化生活，支持孩子发表不同意见，同时也观察孩子的天赋所在。

参加轮滑、瑜伽、舞蹈、声乐、绘本阅读等一些活动，有老师引领和伙伴陪着，让他们学得开心，玩得舒畅，如果孩子们有想再学钢琴、绘画、围棋的，就鼓励他们把当前的技能先学会练好，合适的时候再深入学习。对于先人智慧宝藏——国学，要鼓励学生对此感兴趣，每天早晨起床铃响后，建议家长在家中播放《弟子规》《笠翁对韵》等国学内容，久久熏陶再加教读，《弟子规》等国学文章能整篇诵读下来的，给予精神和物质两方面的奖励，《弟子规》中大部分都是人生及家庭生活和学习的基本仪轨，像“衣贵洁，不贵华，上循分，下称家，对饮食，勿拣择，食适可，勿过则”等很多内容非常实用，遇到孩子攀比穿戴和挑食时提起来，让孩子们直接接上，一直到让他们心中认同，对着书本全篇诵读、朗诵也有助于孩子的认字和表达，一举多得。

四、祛除刁钻习气，品味人生幸福

在幼儿园里，孩子们都很听话，但是，孩子毕竟是孩子，在家里，在平淡的生活中，因为吃零食、玩具、衣物、看电视、吃饭、作息、学习、陪伴等方面，也时常父母，或者跟伙伴起冲突，各种哭闹、使性子、耍脾气等等十八般武艺便会通通使出来，大人基本能平和沟通处理，但要牢记，事情忙碌时偶尔的“狮子吼”或者整点小“冷暴力”不利于孩子的成长，要说服教育，或者有意让让步，在孩子高兴的时候再进行说服。但孩子们有各种心理情绪的时候是在提醒家长，孩子们还有一些方面没有受到父母的关注或者引导；尤其是在和同伴的矛盾中，引导孩子们把自己当成别的伙伴，体谅别人的心情，慢慢孩子也能学会平和地对待生活冲突，学会宽容并乐于跟家人和同伴分享自己的“宝贝”，能主动礼貌待人。眼中没有别人的人，同时也切断了别人对自己帮助的路，希望父母能和孩子一起做到中华民族孝、悌、谨、信等传统美德，这是我深深认同的幸福人生之根。这一点，我们教师要和家长多做沟通，让他们耐心平和地和孩子们交流，引发孩子愿意和父母交流，让孩子们对父母能够做到坦诚相处，把“秘密”向父母和盘托出。

五、遵循教学原则，严格按照要求

1.目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。

2.要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。

3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力。第二，情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。

4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

5.目标的制定：

（1）目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程，影响着过程。教师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。

（2）目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，如案例：“（谈话活动）美丽的平谷城”从认知方面，老师提出目标是学习用完整的句子连贯叙述平谷的自然风景和城市建设，会用“有……有……”句式，从能力方面提出目标是学会基本的谈话规则，知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解，从情感态度方面提出的目标是通过谈话，增进对平谷的了解，激发爱家乡的情感。

六、结束语

《礼记·学记》中记载说：“教学相长也。”又说：“兑命曰，斆（xiào，教学教导之意）学半。”意思是，教别人，等于是自己学习的一半。教孩子们，自己作为老师，我经常念想，一定要加强语言方面的教育，让幼儿的语言教育贯穿于生活与学习中，让孩子们在生活与学习中的习惯中掌握语言能力，提高综合素质。自己和学生们一起学习实践，有好多的困难需要和孩子一起去面对、接受和克服。宋代的黄晞说过：“学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。”我们让孩子们学习语言，一定要学有所用，知行合一，做一个懂得学习、掌握方法、能够承担，胸怀天下的好孩子，当我们在道德修养与语言天赋发展方面都达到了理想的境地，就是我们能翱翔人生和创造幸福的时刻！