谈加强初中生物实验教学的意义

王俊敏

从有利于培养学生的学习兴趣、有利于培养学生的科学态度、培养学生的思维能力等三个方面，阐述了加强初中生物实验教学的积极意义，为初中生物实验教学的贯彻落实，提供了有力的理论支持。

生物实验教学 学习兴趣 思维能力《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间，培养学生学习兴趣和爱好。”在新课程实施工作中，切实加强实验教学就是对这一精神的有效贯彻。那么，在具体的初中生物教学工作中，搞好实验教学有哪些积极意义呢？

一、有利于培养学生的学习兴趣

心理學原理告诉我们，学习最好的方法是在于调动学生的学习积极性，发挥高度的主观能动状态。学生对课本理论学习缺乏主观积极性和学习兴趣，而实验教学过程能充分调动学生的积极参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。实验学习的过程使学生形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又创造了实际动手能力和创造能力，从而最大限度的激发了良好的学习兴趣，使学生学习的主动性、积极性都得到充分的调动。学生的学习也就由“被动”变为“主动”，由“要我学”转变为“我要学”了。因此，重视和加强生物实验教学，是诱发学生学习生物学兴趣的关键环节。

二、有利于培养学生的科学态度

培养学生严谨治学、实事求是的科学态度，是每一位教师的固有责任。因此，在生物实验教学中，我们要让学生从第一次走近生物实验室，就要感受到和教室环境的不一样，感受到实验室更具有探究的意境。例如，从第一次捕捉鼠妇开始，从第一次观察苔藓的生活环境，都使学生认识到认真细致、实事求是的重要性。又如，在“探究种子萌发所需要的外界条件”时，学生会从观察、比较过程中逐步得到正确的结论。在做“唾液淀粉酶水解淀粉”和“绿叶在光下制造有机物”的实验中，学生不但可以体会到生物学领域化学变化的奥妙，激发探究的热情，也可以通过对照试验，甚至是失败的实验，体会到科学的伟大，体会到严谨治学的重要性。

三、有利于培养学生的思维能力

我们知道，思维能力是智力的核心，是学生最基本的素质。对学生思维能力的培养是实验课的关键，学生通过观察获得了感性认识，进而根据观察的现象进行思维，通过比较、分析、综合等方式，上升为理性认识，从而对事物得出正确、科学的判断和结论。美国著名的心理学家、教育家杜威就认为，问题教学法是师生合作共同解决一个实际问题，以达到启发学生思维和培养学生解决问题的一种教学方法。而在生物新课程教材中配置的大量 “边学边做”和“课题研究”，就为我们开展问题教学提供了很好的素材。

例如，在实验“绿叶在光下制造有机物”后要思考这些问题：（1）绿色植物制造的有机物是什么？（2）为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？（3）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？（4）光是不是绿色植物进行光合作用必不少的条件呢？光对绿色植物的生活还有什么影响？学生通过思考、交流、讨论、查阅资料等方式得出了这些问题的答案，比教师直接告诉学生答案要好的多，使他们既学到了知识，又获得了成功的喜悦，这样才达到了本次实验的目的。在“观察植物细胞”的实验中，有些学生制作细胞的临时装片不成功，可能会出现气泡、或者观察到细胞重叠在一起看不清等问题；或者显微镜使用不熟练调不出清晰的视野等。这时候要引导学生不急不燥找出出现问题的原因、分析原因并解决问题，以便在以后的实验中吸取教训、改正错误。

另外，生物实验教学，也为学生创新意识的发展提供了一个平台。因为好奇是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。同时，生物实验教学对于培养学生的交流与合作能力，培养学生动手能力等方面也都是有极其重要意义的。

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