小学语文情景化课堂识字教学方法探究

陈飞

小学语文识字的情景化教育有利于激发小学生的学习积极性，提高小学语文识字的教学质量，对学生个人素质和身心健康发展都有着重要意义。作为教师，应当在教学实践过程不断变革创新，完善教学思路，丰富教学内容，以提高学生学习兴趣，实现教学目标。

情景化多媒体识字教学小学生的阅读能力和写作能力的提升，需要基于汉字的累积，而小学生对于汉字的积累主要来自于课堂上教师的教学，教师的教学方法和教学内容对小学生的识字水平有着直接的关系。小学语文识字教学是学生对新知识探索和发现的过程，情景化的教学是一种新的教学模式，它对于提高教学质量、提升学生学习效果都有着重要意义。

一、情景化教学概述

情景化教学即在教学理念中融入情景化教学思想，基于科学的教学理念和教学内容，充分考虑到学生个人的思想水平、认知水平、学习能力以及具体学习情况，然后结合自身的教学能力，充分发挥想象力，在教学实践过程中创设各种形式的教学情境，协助学生融入到有趣的情境中去，激发学生的学习积极性，增强学生的认同感，拉近师生之间的距离，建立融洽的课堂学习氛围，从而达到提高学生学习能力和成绩的目的。

二、小学语文识字教学实施情景化教学方法的重要意义

1.有利于降低学习难度。小学语文汉字的学习对于小学生来说有很大的难度，汉字的生字、生词数量巨大，学习起来又较为枯燥，给学生造成非常大的学习负担。在传统的教学模式中，教学方法主要靠学生“死记硬背”，不仅无法提高学生的理解能力，而且大大降低了学生的学习兴趣。而在教学中应用情景化的教学模式，教师可以充分发挥自身想象力，采用既形象又生动的方法进行识字教学，这样可以大大降低学生学习难度，提高学生对汉字的记忆，帮助学生提高语文的综合成绩。

2.有利于丰富学生的精神世界。当前的小学语文教学中，很多老师仍旧单一的注重学生的成绩，忽视小学生内心情感的表达，从而很难做到对小学生思想品格和个人素质的培养。小学语文识字的教学不单单是汉字的教学，更是对人生思想认识和优质品格的培养，我们更应当在教学中注重对学生综合素质的培提升，唤醒学生的情感世界，促进他们实现自身价值。小学语文识字的情景式教学，凸显了教育方式的灵活性，不仅促进教学模式的优化提升，更是促进学生身心全面发展，丰富学生精神世界和内在情感的重要教学方式。

3.有利于激发学习兴趣。在教学过程中，通过情景化教学，教师可以利用丰富的图片、动听的音乐、丰富有趣的活动、引人入胜的故事情节等进行教学，这些情景能够很好的吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，能够让学生集中精力在新知识的教学中，大大提高了学生的学习效率。

4.完善教学方法的需要。一成不变的教学方法必然无法适应新的教学环境，多种形式的教学方法更有利于顺利开展教学活动，也是适应学生不同需求的重要条件。作为教师，我们应当努力汲取其他优秀的教学方案，学习新的教学模式，不断提高自身教学水平，丰富自己的教学经验，只有不断提高自己，才能顺应教育变革的新环境，才能在教学中充分发挥自己的潜能，达到教学目标。

三、小学语文识字情景化教学的具体方法

（一）在教学中模拟相关情景

在语文识字的教学中，教师可以对相关的情景进行模拟，让学生走进模拟情境中，通过切实的体会展开学习。目前仍有很多教师人为对学生的识字教学仅仅是让学生认识这些字，通过重复的读和写加深记忆，这种想法就是教学的误区，教师往往给学生布置几十遍甚至跟多的书写汉字的作业，这大大增加了学生的任务量，而且不能感受到学习语文汉字的乐趣，反而成为学习的负担，导致学习效果较差。所以，作为教师我们应当摒弃这种教学思想，多增加情景化教学，通过一个个生动有趣的情景来提高教学质量。下面介绍两种教学情景：

1.多媒体教学情景。识字教学虽然是语文教学的重要内容，但它离不开语言和写作，结合语文的综合特征，教师可以创设各种情景展开教学。比如，在进行《秋天的图画》教学时，教师先明确教学中需要掌握的几个汉字，“丽”“波”“浪”“灯”，先让学生阅读文章，找出文中的生字，然后教师可以通过多媒体播放一些秋天景色的图片，金色的麦田、红色的苹果、美丽的湖泊等，让学生更深刻的理解文章，感受到秋天美丽的风景，在愉悦的心情中学习新的汉字。

2.问答教学情景。在教学中采用问答的教学情景，能够拉近师生的距离，提高课堂互动，活跃课堂氛围。教师在教学中，根据学生阅读的基本情况，对学生提出一些具有针对性的问题，引发学生思考，给学生一个发挥自己想象力和独立思考的空间，从而提高学生自主探索学习的能力。

（二）在识字教学中融入语言训练

汉字因为数量巨大，学习起来有很大的难度，但是掌握一定的规律就可以提高教学效率。汉字的读音与字形有很大关系，充分结合汉字的音、形、义才能更好的认识某个汉字。我们知道，汉字在不同的环境下有着不同的意义，从而有着不同的读音，所以我们需要给学生讲清楚具体的情境下汉字的意义，应读的读音。这个过程难度大，需要有耐心，更需要有愛心，对学生的关爱才能更好的做好教学。在创新课堂教学上，我们可以编写简单的情景剧，一个字在不同的情景下该读哪种读音，这样就会更容易些，也更容易吸收记忆。

对汉字的掌握和理解的程度决定着语言表达的能力和效果，这两者之间紧密相连，识字方法和语言训练的整合对于这两者的发展有着不可替代的作用。两者之间是相互作用的，缺一不可。语言文字的训练需要举一反三，需要不断尝试，所谓熟能生巧，多读多练才能更好的运用语言文字。语言的训练有很多方式，其中阅读是非常重要的一种。阅读不仅能加强学生对所学文字的认识，更能拓展学生视野，发现一些没有学习的汉字，这样在训练中不断接触新的汉字，不断丰富自己的认知水平，拓展个人的文字库存，从而更快的提升学习效果。

（三）联系生活，创设情境

知识来源于生活，生活是知识的灵活性表达。在教学中，可以更多的联系生活实际，创设具有生活化的情景教学。小学语文的教材内容大多与生活相关，在教学中，教师应当更多地引导学生将识字的内容与生活进行联系，通过学习深刻理解生活的重要意义，从而调动学生的学习主动性。

比如，小学语文课文《燕子》一文，在教学之前，教师可以先给学生布置讨论的问题，思考自己的生活中对小燕子的印象并发言。学生通过联想生活，思考自己平时生活中对燕子的观察，讲一些自己看到的有趣的故事，通过自己的叙述，可以让学生积累更多的字、词。

在进行生字、词的教学中，教师也可以让学生通过某一个字进行思考，联想生活中的画面，从而加深记忆。比如，在学习《燕子》一文时，学习“鲜艳”一词，让学生联系生活进行造句，学生会联想到生活中鲜艳的衣服、鲜艳的红领巾等，这样不仅加深了学生对词汇的记忆，同时也锻炼了造句能力。

四、结语

通过探讨，我们知道情景化教学为小学语文识字教学注入了新的活力，在丰富教学模式的基础上，大大提高了学生的积极性，为达到小学语文识字教学目的起了积极作用。情景化教学具有灵活性的特点，我们教师还应当不断地在实践中总结经验，为更好地服务于小学识字教学奠定基础。

参考文献：

[1]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.

[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016，（29）：69-70.

[3]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017，（01）：77-78.