故事思维在语文课堂教学中的应用

刘世英

随着高中素质教育改革的不断深入和教育教学活动的丰富化，高中课堂的开展形式也得到了极大的改善，由传统的以教师课堂讲授和学生题海训练为主要内容的教学模式逐步转变为以学生自主发展为主体，以促进学生思维模式创新为主要目的发展。高中语文课程作为课堂教学的主要课程之一，对于学生语文素养的提升和理解、表达能力的培养有着重要的价值，而故事思维作为一种新型的思维方式，在高中语文教学中的运用能够有效提升学生的理解和表达能力，提升学生的语文学习兴趣和动力。

故事思维语文课堂教学价值故事思维是在素质教育改革过程中所发展起来的一种新型的教育方式，所采用的是以故事分享为主要方式的课堂教学方式，通过生动的现实或者虚拟的故事来对学生的思维进行有效的引导，促进学生思维模式和学习能力的提升。语文课程标准提到，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、共同发展的重要过程。而教师如何通过灵活的教学方式来激发学生对于语文课程的兴趣是我们需要重点思考的，故事思维通过让教师或者学生分享自己生活中所接触的故事来引起学生的共鸣，从故事背后所蕴藏的深刻内容来启发和引导学生的学习和生活，是一种效果极佳的方式。

一、故事思维在高中语文课堂教学中的应用体现

故事是我们每天生活和学习过程中时刻都在发生的事情，内容丰富、形式多样，可以是昨天做的一个美梦，也可以是周末动物园的一次经历，正是这样丰富的故事才使得我们的生活变得更加美好。语文课堂作为高中课程教学中的基本形式，承担着传递知识和引导能力发展的使命，在素质教育不断推广的情况下，如何通过有效的方式来增强语文教学的活力，让学生收获知识的同时收获更多的能力和快乐是我们语文教师重点思考的问题。

我们经常看到，一些高分的学生作文中会恰当地运用一些手法对生活中所发生的一些小小的故事进行抛砖引玉式地应用，从而使得作为读上去更加具有吸引力，这其实就是我们所说的故事思维，而这种故事往往是以学生生活的经历为蓝本的。例如，小明星期天在电视上看到了一则关于一名学生搀扶老人过马路受到学校表扬的事情，将这则现实的故事通过短短的几百字进行了形象的描述，结果赢得了同学和老师的大片掌声，并从这则故事中体会到了社会道德和诚信的重要性。

故事思维在高中语文中的应用形式是多样的，我們可以在一些演讲比赛或者讲故事大赛中欣赏到学生各种各样的故事，而从这些故事之中可以体会到学生的激情和对于学习的情趣，这些是传统应试教育所不能够实现的效果。

二、发挥故事思维在高中语文课堂教学中价值的路径

既然故事思维在高中语文教学中有如此重要的价值，那么我们在日常的课堂教学中该采取怎样的措施来加以利用呢？这是我们课堂教学开展过程中需要探索和完善的。

1.鼓励学生多观察

高中阶段是学生思维成长的关键时期，这一阶段对于学生成人后的思维习惯和做事风格有着重要的影响。通过故事思维可以培养学生善于表达沟通的能力，增强其内心的阳光和激情。对于故事思维的开展来说，教师和家长可以鼓励学生用心去体验和观察生活，通过对于自己生活过程中的点滴经历进行重点思考和分析，来提升学生的语文素养和知识运用能力，可以利用一切可以利用的机会来提升学生的挖掘故事、分享故事的能力。

2.创造故事分享机会

每个学生的心中都有属于自己的精彩的故事瞬间，教师需要做的就是为学生提供一种分享的机会。在课堂或者课外可以组织形式多样的故事分享活动，例如在讲述关于亲情的作文写作时，教师可以让学生分享一下他们对于亲情的理解和能够支撑他这种理解的例子，这样一方面，锻炼了学生思维的逻辑性；另一方面，也提升了学生运用生活片段来为自己的学习服务的目的。

3.挖掘故事背后的内容

故事是对人们生活中经历的直观表述，在语言表述方面显得更加通俗易懂，我们在分享故事的同时收获了快乐，但是故事的价值远远超过快乐本身，其背后还蕴藏着大量有价值的生活经验和哲理，如通过亲情故事的分享能够启发学生珍惜自己所拥有的亲情，对于社会哲理故事的讲述，则可以提升学生对于为人处事应该注意的内容的重视，这些才是故事分享所要达到的目标，强化故事对于学生的教育意义。

4.对学生的故事思维进行有效的引导

故事思维作为一种新型的思维方式，所依据的就是发生在学生身边的故事，而并不是每位学生都愿意将自己的故事进行分享的，因此，教师在课堂教学开展过程中要多注重对学生的引导，通过一些奖励和表扬的方式来鼓励学生多分享自己的经历，通过开放式的课堂来提升学生的故事思维，丰富学生的语文学习能力。

三、结语

故事思维注重将学生生活和学习中所经历的故事通过“是什么”“为什么”“怎么做”的三步思维模式来进行价值的挖掘和分享，从故事的讲解中体会故事带来的乐趣和价值，并能够懂得任何选择合适的途径来提升自己的故事思维。