农村小学英语教法初探

葛文艳

自《国家基础教育英语课程标准》在全国城乡试行以来，乡镇、村小以上小学三年级起基本上已开设英语课程，但城乡之间仍存在较大差距，存在一些观念和制度的缺陷。从农村小学英语教学实际出发，浅谈如何以多形式的教学手段，多方位的创造英语学习氛围来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，尽量避免不利因素，从而提升其学习英语的能力，从而在整体上提高农村英语教学质量。

农村小学英语教学学习兴趣氛围一、农村学校英语教学现状

1.不合理的课程设置

农村小学英语开课范围小，每周仅有一、两个课时，课时安排不合理。本人所在的乡镇小学三年级才开英语课，在此之前学生对英语是零接触。而且学校的英语课也不能完全按照课程表上课，有时被语文、数学等科目占用，再加上学校的班级规模过大，所以英语课基本上是走形式居多，学习比较随意，教学质量明显不高。

2.匮乏的教学资源和师资力量

大部分农村小学设备落后，没有多媒体教室或者语音室，本人所在的学校仅配备了简单的教学用具，教科书和磁带。教学设备的缺乏和落后势必会制约教学质量的提高。

农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是所教科目多；二是所教班级和年级不一，内容过于杂乱。本人从教以来，除了教英语，还一直兼任数学老师。有的则兼任地理等其他科目老师。年级的交叉和科目的众多在一定程度上加重了教师的任务，影响了备课、上课的质量。

3.不恰当的教学评价机制

本人所在小学的英语教学缺少合适的评价机制。评价手段以传统的期中、期末考试为主，学生的卷面成绩为评价的主要指标。考试形式主要为笔试，考试内容主要为教材中所学内容。这种机械的评价形式缺少对学生学习过程、学习能力的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生运用语言知识的交际能力。

4.缺乏学习英语的环境

学生们自幼在农村长大，没有接触过英语，更没有用英语交流的机会。学生的家长或许本来就没有较高的文化水平，对英语知之甚少，只知道英语是一个必学的科目，意识不到学习英语的重要性，意识不到学好英语对学生将来的发展有什么意义，知识和认识观念的限制，让家长们也起不到启蒙和教育的作用。上面所述的学校条件也无法为学生创设有利的学习环境，在这种家庭背景和既定的环境中，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，所以他们会写英语但不敢开口说，会考试但不会运用。

捷克教育家夸美纽斯曾经说过兴趣是最好的老师。愉快教学，寓教于乐，才能使学生的英语听说能力得到初步巩固。

二、激发学生兴趣、改进教学方法、提高教学效率的方法

1.教学内容生活化，激发学习兴趣

（1）教学材料和教学活动生活化，将所学的内容应用到他们所熟悉的生活中去。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。如学习到door， window， desk， bag， pencil等常接触的单词时，可利用教室的基本设施门窗、桌椅、学生的书包、文具来进行实物教学。

（2）走出课堂，利用大自然教学。农村生物資源丰富，我们利用其地理环境的优势，把课堂转移到野外。天气允许时，把学生带到田野里，那里有树有花草有庄稼等，我们很容易结合真实情境进行相应的教学。如“tree”“grass”“flower”等词汇教学，“Letspick up leaves”词组和句型的练习，都可以利用现有资源，让学生真实地体验在生活中运用英语的学习。突破课堂而在自然环境下的教学使抽象的内容变得更直观，体会知识更深刻，既增加了学习过程中的趣味性、又符合新课程标准，增强教学的实效性。

2.利用先进的教学模式，提升英语的学习能力

（1）采用自然拼读法教授英语单词。顾名思义，自然拼读法讲究记单词不是靠“背”而是靠“拼读”的一种学习发音规则与拼读技巧的教学方法，国外比较流行，但是它不止适合英语为母语的学生，也适合英语为第二语言的英语初学者。通过这种方法，学生掌握了字母的发音规则，可以直接读出单词的发音，可以推断生词的发音，从而提高学习英语单词的能力。自然拼读法让学生们学习的时候脑、眼、口并用，在玩中学习，在学习中玩，能改变学生记单词时死记硬背的习惯，能改变学习英语时的枯燥，使记忆单词变得有趣，从而能提高学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。所以在小学英语单词教学中，本人着重引入此方法，并贯彻到英语学习的其他方面。

（2）利用英语绘本引起阅读兴趣。小学四五年级，学生们通过一两年的英语学习已经积累了一定的词汇和语言知识，在此基础上要逐步提升他们的英语运用能力，逐渐强化英语阅读。由于多媒体等教学手段和教具的缺乏，本人在课堂上使用网购英文绘本来进行教学，英文绘本以简洁生动的图画为主要内容，文字内容为辅，让小学生在不认识文字的情况下，也能理解其内容，在学习文字时就比较容易。绘本教学可以克服小学生不喜欢阅读大量文字的问题，不再觉得英语文字枯燥无味。例如，四年级上第一单元的主题是My Classroom，其中有“Lets practice”句型，我们便可以利用绘本来学习和练习这一句型。图画中有小学生擦黑板可对应练习“Lets clean the blackboard”，擦桌子可对应练习“Lets clean the desks”，等等。

3.创造英语文化氛围，强化英语学习的情境性

（1）学习英语最重要的是氛围。农村环境里的小学生们除了课堂的四十分钟在学习英语，放学做英语作业，其他的时间几乎不再接触英语，学校里和家庭中都是说汉语或者汉语方言，根本不可能用英语交流。所以在学校这个环境里，教师要尽量地为他们创设一种学习英语的氛围，让学生在教室随时能感觉到英语的存在，如在教室的窗户、门、墙等上面贴上相应的单词。在走廊，教室的墙上贴一些简单而实用的提示语或者谚语：保持清洁“keep clean”、请关窗“Please close the window”、有志者事竟成“Where there is a will，there is a way”，等等。

（2）创造课外英语学习氛围，对于学生来说也十分必要。英语老师要起带头作用，在学校的任何地方碰到学生本人都主动用最简单的语句打招呼。比如，“Hi！”“Hello！”“Good morning/afternoon.”“How are you？”长时间下来，学生课外见到我，也会自然而然的回应或者羞怯的回答，不论如何，只要教师能做到持之以恒，总会影响学生的。另外，本人还组织了课外英语兴趣小组，教学英文歌，排练英语小话剧，极大地提高了学生的英语学习水平。

总之，农村的小学英语教学存在诸多问题，现状不容乐观，这要求学校、教师不断努力，改变教学观念，引进先进设备，探索形式多样又行之有效的教学方法，根据农村的特点和小学生各方面的特征，尽量创造愉悦的学习氛围，让他们乐于学，善于学，真正成为学习英语的小主人。以此激发农村小学生学习英语的兴趣，培养他们运用英语的能力，提高农村小学英语教学水平，真正将英语教学的目标落到实处。

参考文献：

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[2]新课标教学设计与案例分析.2005.

[3]刘朝彦.小学英语教学现状分析.中小学外语教学，2003，（03）.

[4]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求.教育理论与实践，2004，（07）.

[5]蒋素容.小学英语兴趣教学之创意与实践.