图片在初中历史教学中的运用

宗明卓

摘 要：伴随着多媒体教学在初中历史课堂中的广泛运用，教学形式和教学模式也发生了一定的改变。学生在理解具体的历史事件和历史人物时，如何加深学习印象，利用图片和视频就显得尤为关键，因此，图片运用法对初中历史教学是有显著的促进作用的。作者结合多年来的历史实践教学经验，主要总结了如下的教学手段和教学策略。

关键词：初中历史；图片运用；历史教学

一、引言

历史学科具有浓厚的文化气息，很多文化知识都可以通过有趣的历史故事进行演绎。初中生的大脑正处于黄金发育时期，一些空间图片记忆、情景模拟思维线索都需要得到一定的锻炼。如果师生之间没有进行有效的互动和交流，那么学生学习成果的具体效率情况就无从得知，学生无法从自己具体的学习情况中找到适合自己的学习方向和学习目标，教师无法根据学生的学习层次来有针对性地安排学习任务，学生整体的学习效率低下，这样的课堂教学过程是失败的。

二、用图片导入吸引学生的学习兴趣

浓厚的学习兴趣是学生深入学习的基础，对提升历史课堂教学效率有着积极的促进作用，很多时候历史教师可以将抽象的历史概念简化、具体化，虽然说历史的学习内容和学习过程相对来说是比较轻松的，但是学生还是需要教师安排一些特别的教学手段来对学习内容进行更加良好的引导。图片对于很多重点、难点的解题就有极大的促进作用。当比较烦琐的知识点源源不断地向学生扑面而来时，学生对于复杂的学习内容有了抵触心理，从而大幅度降低对历史学习的积极性。因此，教师要做的就是帮助学生将晦涩难懂的复杂的抽象概念变得具体化，通过让学生对学习内容从感性认知入手，挖掘学生学习历史的潜能，促使学生形成更加全面的历史思维观念。

比如，在学习关于新中国建立的知识内容时，教师可以搜集开国大典时的相关照片，以及从在天安门前面的阅兵开始讲起，用图片的形式再现当時宏伟壮观的场面，让学生明白新中国建立时的不易以及各个机构和组织的艰辛。与此同时，教师还可以以我国第一届政治协商会议的召开为具体的图片背景，利用我国政治制度的完善和建立为基本的历史线索，深入探究新中国建立初期的具体事件，利用学习内容对展示的课件进行深入的个性化理解，从而通过课堂学习形成自己独特的学习体系。

二、让学生自己进行图片资料的展示讲解

每个历史事件背后所隐藏的历史意义以及历史影响都是不一样的，不同的学生在进行自主探究发现时，根据事件的前因后果所产生的学习见解也是各有千秋的。教师可以有指导性地去引导学生解决问题，在学生感兴趣的学习版块给予必要的习题训练，让学生可以在习题解答过程中加深自己对学习内容的理解，提高自己对历史学习的兴趣，激发潜藏在内心的求知欲望。当然，教师的积极引导是关键，很多教师安排学习任务时总是一概而论，没有针对学生的具体学习情况进行分析，导致学生学习效率十分低下。

因此，在学习过程中，教师可以通过让学生自己讲解图片知识的方法来让学生对课本学习重点进行深入的思考，然后通过质疑的方法来让学生对学习重点产生兴趣，激发连续的学习效应。历史事件中的很多事物都是有一定的历史发展规律的，教师在介绍一些相关教学内容时要善于利用这些教学实际例子来分析学生的学习兴趣和学习关注点。

例如，在学习《我国市场经济的建设》这一课时，教师可以将建设初期的经济基本情况的图片和现阶段社会主义建设新时期下的经济发展情况的图片做对比，让学生分析两者之间发生的变化。再让学生自己去搜集一些图片资料，比如将不同时期下人们的出行工具、休闲方式做对比，举出不同的生活例子验证经济发展， 从而可以让学生形成一个较为全面的历史观，在以后的深入学习过程中可以更加高效地理清历史发展线索，提高课堂学习效果。

三、扩展趣味图片资料

课堂教学的设计是多样化的，要想让课堂学习效率显著提升，教师需要创设更加多样化、有灵魂的课堂，让学生在良好的学习氛围中学习知识。

在课堂教学开展之前，教师应该对所教学的内容有良好的设定，在充分了解课堂教学内容的前提下认真备课，挑选一些有针对性的教学内容进行课件分享，将一些比较诙谐幽默的图片材料进行整理，争取让学生可以在充分消化课堂学习内容的基础上，明白学习难点和学习重点。

比如，在学习《历史人物简介》这一章节时，教师可以搜集不同历史人物的趣事，让历史学习更加贴近生活，通过多媒体教学课件中的视频或者图片的展示让学生对抽象的历史概念有浓厚的学习兴趣，同时，教师还要仔细斟酌教学步骤，找到良好的教学切入点。

四、结语

图片运用在初中历史教学过程中的教学效果是十分显著的，在讲解具体历史事件时，图片的展示可以带给学生无尽的想象空间，让学生发现历史事件背后所隐藏的历史发展规律，从而让学生形成较全面的学习体系。

（作者单位：甘肃省积石山县高关初级中学）