新课改背景下如何打造小学数学高效课堂

查福英

摘 要：打造小学数学高效课堂既是新课改的要求，又是学生发展的需要，能够全面培养学生的数学知识素养和学习能力，促进学生健康成长。文章探讨了打造小学数学高效课堂的几点策略，以供参考。

关键词：小学数学；新课改；高效课堂

新课改对小学数学教学提出了新的要求：一是要求教师注重培养学生的创造力，使之能以数学知识指导生活实践；二是要求数学教学以学生生活为立足点，实施生活化教学；三是要求数学教学能够培养小学生的良好学习习惯和能力，塑造品质个性，实现教书育人之目标。基于此，小学数学教师应秉持“以生为本”的教育理念，结合教育目标和学生实际打造高效课堂。

一、进行教学情境创设，实现数学直观教学

小学生以形象思维为主，逻辑思维能力较弱，而数学知识较为抽象，概括性强，需要学生具有较强的逻辑思维能力。面对这一教学矛盾，教师可通过创设形象、生动之教学情境，实现抽象概念的具象表达，进行数学直观教学以提升小学生的学习效果。例如，在讲授“相遇问题”时，教师可利用多媒体创设相关情境，帮助小学生更直观地理解相关概念。具体而言，教师可以多媒体演示“相遇事件”：莎莎和楠楠分别于A、B两地同一时间出发，相向行走，三分钟后相遇；接下来，教师在画面上展示两人行走的线段图，用以表示两人行走的总路程；然后以不同颜色标出每人每分钟所走路程，并将其合并为一条小线段，表示速度总和。那么，两人走了三分钟，即三个小线段，将之合为一体则是两人所走的路程之和。如此直观的教学，不仅能有效吸引学生注意力，还能助其理解相关概念，提升教学效果。

二、引导学生交流辩论，提升教学有效性

交流辩论能够促进学生积极思考，因此，小学数学教师应合理引导学生开展广泛交流，提升学生的数学思考能力，促其在激烈的辩论中实现对知识的深刻理解和内化。在具体教学中，教师应引导学生加强合作交流，在思维碰撞中产生疑问并进行探讨，主动寻找解决问题的方法。例如，为考查学生的数学综合应用能力，教师可设计如下问题：小华要与父母去北京旅游3天，计划的旅游经费是2000元，至少游览4个景点，请你们为小华一家安排具体行程，要注意住宿、交通工具选择、景点选择、时间、经费等问题，设计出最佳旅游方案。接着，教师可安排学生分小组进行探讨，一起搜集资料，制订方案。在各组学生设计完方案后，教师可组织集体探讨，让各组学生谈谈本组设计思路并指出其他组方案中的优缺点，提出完善建议。如此，学生之间形成了大辩论，交流探讨热情高涨，极大地提高了教学效果。

三、联系生活开展教学，促进学生主动思考

在数学生活化教学中，教师可通过引入生活案例，使学生主动将知识应用于生活实际，感知数学学习的实用性，从而使学生提高学习热情，主动思考问题。例如，“四则混合运算”是小学生必须掌握的知识，也是与学生生活联系紧密的数学知识，在学生的日常生活中经常会用到。在课堂教学中，教师可引入如下案例：“妈妈要小天去市场买3斤猪肉，4斤胡萝卜，一斤猪肉17元，一斤胡萝卜2元，妈妈给了小天100元，买完菜后还剩多少钱？”如此贴近生活实际的问题能有效引发学生积极思考，教师在学生运用知识解决问题的过程中还可组织学生进行角色扮演，开展购物活动，使学生在具体的情境模拟活动中熟练掌握知识，深化对知识的理解与运用。

四、善于进行问题引导，促进学生主动探究

小学生的逻辑思维能力还较弱，对知识的整合能力还不强，也不会主动进行知识之间的联系。这就需要教师对学生进行问题引导，促其透过表象深入探究问题，了解问题的本质属性。例如，在“圆”的知识的学习中，为促使学生思考圆与其他图形的不同，对圆的概念有深刻的了解，教师可利用多媒体演示这样的动态场景：小亮要骑自行车去学校，这里有三辆车，他先选了车轮为正方形的那一辆，结果骑不动；他再选车轮为椭圆形的那一辆，能骑动了，但很费力且颠簸；最后，小亮骑上车轮为圆形的那辆自行车，跑得飞快。学生们在觀看视频时哈哈大笑，教师趁此对学生进行问题引导：“同是自行车，为什么正方形、椭圆形以及圆形轮子的车在骑行时效果会差别那么大呢？”使学生产生一探究竟的欲望，提高课堂教学效果。

总之，小学数学高效课堂的打造需要教师多做努力，不仅要主动学习了解新课改的新精神和新的教育理念，还需了解小学生的学习需求和能力水平，通过灵活运用教学方法，调动学生求知热情，来培养学生的数学能力，打造高效课堂。

参考文献：

[1]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（1）.

[2]高书琴.论小学数学高效课堂的构建[J].考试周刊，2014（13）.

（作者单位：山东省东阿县第二实验小学）