高中物理自主学习的理论分析及模式初探

马淑春

在新课改模式下，教学理念发生了改变，许多创新的教学方式也逐渐应运而生。高中物理老师在教学过程中要注重采用创新的教学方法，在课堂上充分发挥学生的主体作用，并给他们创造活力、丰富而轻松的课堂环境，引导他们去自主学习，来促进学生更好地学习和发展，同时也使课堂教学更加高效。针对高中物理自主学习进行理论分析，并对其相应的模式提出探究。

高中物理自主学习理论分析高中物理是一门重要的高中学科，对学生进行高考也有着关键的作用，从以往的教学来看，课堂上一般都是老师在讲台上讲课，学生在下面听，学生总是被动地汲取老师所教给的知识，这种方式使学生丧失了学习的主动性，阻碍了学生各方面思维的发展，最终导致学生不能深入理解知识，学习成绩也停滞不前。而在当代教学理念下，教育工作者不再单纯地是向学生传授知识，反而是以培养学生自主学习能力为课堂教学的目标。自主学习成为了现今倡导的学习方式之一，在当前高中物理课堂上得到了高度关注，同时它也是一种有效的教学方式，所以说，物理老师要倡导学生去进行自主探究，让他们真正成为课堂的主人，从而提高教学质量。

一、自主学习方式的特点

第一，具有民主性和自由性。自主学习是指学生能有一个自由、民主的学习氛围，并在这种氛围下，来自觉参与的学习活动。所以说，老师需要给学生创建一个民主、自由的高中物理课堂。第二，让学生能自觉的确立学习目标。实现自主学习让学生更能自觉地根据自身的特点和能力去设定属于自己的学习目标，进而通过自主学习实现目标。第三，在接受知识上具有选择性。自主学习可以让学生根据自己的喜好和适合自己的学习内容来选择物理知识进行学习。第四，可以让学生有多种学习方式。学生在自主学习过程中会使用多种学习方式，多种学习方式使他们获得的知识更丰富，同时也培养他们了好的学习习惯。第五，使学习场所具有多样性。学生不再仅限于在教室里学习物理，他们可以到图书馆、物理实验室等去进行自主学习。第六，让学生在学习时更有自控力。在自主学习时，学生会为自己设定一个目标，并会通过自己的自学和自控不断地努力奋斗，调整自己的学习方法，合理地安排学习时间来实现这一目标。

二、自主学习的理论分析

1.明确课堂的主体

学生是课堂的主体，更是课堂教学的主角，从以往的教学来看，在课堂上，基本上都是老师在讲，学生在听，学生思考的少，老师和学生的课堂交流也少，老师问什么，学生答什么，这样的教学方式让学生们缺少了很多探索过程，也让他们难以发展自己的个性。这样的课堂缺少了活力，显得单一而乏味，学生们也难以体验到学习的快乐。要想改变这种状况，就应该把“以生为本”这种基本理念应用到教学中，尊重学生的主体地位，以学生的思维方式来教学，同时老师还要积极地引导学生进行自主思考、分析并探究，进而丰富他们的学习内容，有效地发挥他们的潜能，启发他们的思维，使他们能尽快地进行接下来的学习。

2.自主建构知识，并主动学习

第一，要积极主动地学习。良好的学习过程需要学生的主动参与，如果学生只是一味地被动，那么他们就只能遵循别人的思想，形成一种被动接受的思维定势，并且也不能深入地理解所学知识。而学生是学习的主体，是知识的主动建构者，只有他们积极主动地去学习自己所需的知识，才会真正理解知识，巩固知识，使这些知识在自己脑海中有深刻的印象。第二，要会对知識进行建构。建构知识，就是学生把自己所学到的知识进行适当的合并和调整，使每方面的知识都更丰富、更完整，而这样也更能有助于学生对知识的理解。所以，在学习过程中，不要总是单纯地去积累知识，而是要把知识进行分类，把相似的知识进行总结，使自己有一个完整的知识体系。

3.适应学生的心理发展

学生的心理在不断地变化和发展，而自主学习的进行需要符合他们的心理需要，而且还要能刺激他们的学习动机。高中生已经有了一定的自控力和自学力，他们可以不在老师的指导下去自觉地学习，但是他们的这种自主意识并不是很强，甚至在高中那样强烈的压力下会想要去释放自我，在这种情况下，老师就需要根据学生的心理来采取相应的教学方法，并且鼓励学生，让他们为自己制定学习目标和学习策略，使他们更好地进行自主学习。

三、高中物理自主学习模式初探

当前的教学现状，还是需要老师去进一步引导学生进行自主学习，所以高中物理老师在引导学生学习过程中要注重激发学生的学习动机，给他们提供自学和讨论的课堂环境，来帮助他们理解所学知识。

1.有效激发学生的学习动机

俗话说：“兴趣是最好的老师，是思维的起点。”学生只有对学习产生兴趣，才会有足够的学习动机。因此，老师在这一过程中，要创设有趣的情境，通过提问等方法来激发学生的求知欲，充分地调动他们的积极性和参与性。

例如，老师可以把书本上的理论知识与生活实际联系起来，在讲解“力的合成与分解”这节课时，老师可以引入这样的问题情境：“同学们玩过拔河比赛吗？哪一方更容易赢？是力气越大的那一方吗？”通过创设这样日常生活现象的问题情境，引发学生去思考，勾起他们的好奇心，并激发他们去对未知进行自主探究，进而调动他们的学习热情。

2.指导学生进行自学

老师可以利用多媒体课件这种现代化教学手段来进行课堂教学，通过在课件上展示一节课的提纲，给学生提供相应的实验器材，并指导他们自主地利用这些进行知识的探索。学生在这一学习过程中，要学会根据提纲来阅读课本上的内容，在实验中通过观察实验现象来思考并分析从而自主探究得到实验结果。

例如，在“自由落体”这节课的教学中，老师可以设计这样的教学实验：拿一个硬币和纸片，让它们同时自由落体，然后把纸片揉着纸团，再与硬币进行自由落体，在这两个实验过程中，能得到什么结论？接下来向学生们提出这样的问题：“什么是自由落体运动？实现自由落体的条件又是什么”“自由落体中下落的时间应该怎么去计算？”在这一过程中，学生通过自学来理解物理知识，不仅提高了他们的思考能力，而且还培养了他们的动手实践能力。

3.让学生进行分组讨论

讨论是学生学习过程中的重要环节之一，高中物理老师要在帮助学生进行自主学习的前提下善于组织他们进行小组讨论。在分组开始时，老师可以让学生自愿去结成小组，并在之后观察小组讨论情况中做适当的调整，使每个小组都能充分发挥自己的作用，同时也使每个学生都能参与到讨论中来，并积极鼓励他们大胆发言、勇于创新。由于学生之间的个体差异，所以在讨论中难免会出现观点的分歧，而这又何尝不是促进学生学习的方式呢？由此可见，老师要善于让学生发表不同的观点，让他们学会取其精华、去其糟粕。除此之外，还要让他们在观点的碰撞中，更清晰明了地理解物理知识，并真正融入到教学活动中来。

总之，高中物理作为学生物理学习生涯中的基础和关键，对学生今后的学习和发展有着深远的影响。因此，高中物理老师要注重引入自主学习模式，激发学生的内在潜能，让他们养成自主学习的习惯，使他们真正成为学习的主人，并提升他们学习物理知识过程中的发现问题、分析问题、探究问题和解决问题的能力，使他们的学习效率有所提高，进而实现高中物理教学的教学目标。

参考文献：

[1]徐五健.高中物理自主学习课堂教学模式初探[J].品牌，2014，（08）.

[2]丁建荣.高中物理自主学习的理论分析及模式初探[J].教育与管理，2005，（07）.