适合教育：让每个学生成为最好的自己

文│蔡祖泉 汪 涛

适合教育：让每个学生成为最好的自己

文│蔡祖泉 汪 涛

教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，学校有责任创造适合学生的教育，因为只有适合学生发展的教育才是最好的教育。所谓适合教育，就是面向每个学生，让每个学生得到全面发展，让他们在丰富多元的校园生活中，兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬，从而真正让每个学生成为他自己，成为最好的自己，过幸福完整的教育生活，享受童年健康成长的快乐，为自己全面、可持续发展和一生幸福奠定坚实的基础。

广东省深圳市福田区园岭外国语小学创办于1987年9月，原名“园西小学”， 2012年9月更名为“园岭外国语小学”。现有30个教学班，近1500名学生， 97名教职工。自更名以来，学校始终坚持走“在继承中发展，在发展中创新，在创新中再造品牌”的特色发展之路，创造性地提出了“提供适合学生发展的教育，让每个学生成为最好的自己”的办学理念。

建设适合的校园文化

学校是传承文化、创造文化的地方。教育本身就是以文化人。学校秉承“理念文化有利于学生发展，视觉文化符合学生特点，制度文化力图简洁实用，环境文化让学生喜欢和受到浸润”的校园文化设计建设原则，重新确立了办学理念、育人目标、校训、校风、学风，创作了校歌，在广泛征求学生意见的基础上制定了学生文明公约，设计制作了温馨提示板，建成了富有童趣的中英文网站、少儿博雅电视台，成立了少儿博雅文学社、少儿博雅艺术团、篮球、乒乓球队等。特别是近几年来，学校借教学楼、运动场重建和综合楼改造之机，根据学生的认知、兴趣特点和外语学校特色，对整个校园环境文化重新进行了设计建设。真正做到让校园每面墙、每根柱子、每个角落都会说话，都能育人，都很温馨，让校园文化根植于学生心灵，从正面影响他们健康快乐成长和全面发展。

坚持落实“立德树人”

学校教育的使命就是“立德树人”，让学生成为他自己，成为最好的自己。为了探索新时期特区德育工作的途径与方法，加强德育的针对性、主动性、全面性和实效性，创新适合学生的德育模式，促进每个学生全面、健康发展，学校坚持“以人为本，德育为先”的原则，充分发挥行政人员、班主任、科任教师、员工、家长和学生教育和管理的作用，形成全员、全程、全方位育人格局。让全体教职工明确教书育人、管理育人、服务育人的责任；让广大家长支持、配合学校教育，形成育人的合力；让学生学会自我管理，自主教育，自我完善。

学校把“博爱”教育作为德育核心，开展“爱”的教育系列活动，用浸润式教育让学生学会珍爱自己、关爱他人、孝敬父母、尊敬长辈，热爱学校、热爱家乡、热爱祖国、热爱世界和热爱自然。

奉献爱心，关爱他人为了培养学生的社会公益心和责任感，引导学生养成与人为善、助人为乐的良好品德，学校抓住时机，开展“奉献爱心，关爱他人”活动。2013年4月24日下午，学校得知雅安发生地震以后，1300多名师生在操场上举行了“情系雅安爱满园外”主题教育活动，全校师生向雅安灾区人民捐款68248.8元，学校把这笔捐款送到了重灾区对口学校雅安市芦山县芦阳小学。2013年“六一”前夕，学校师生为喀什十八小捐赠了6000多册图书，为40个班建成了图书角。2015年3月，学校举行“捐赠爱心压岁钱”活动，全校共捐出爱心款项54156元。

“晨读午写（午看）”，汲取“爱”汁学校根据不同年段学生的认知水平和“爱”的教育主题，精选编辑出版了一套6本《爱的教育经典国学读写》校本教材，每周利用三次“早读”和三次“午写”时间让学生诵读和书写与“爱”有关的经典诗词；每周还利用两个中午各15分钟组织收看少儿电视台播放的《学校新闻》《美德少年》《科学探秘》等电视专题节目，让学生从中受到教育。

>>来自西班牙的外教Idoia 的西班牙语课堂

>>园岭外国语小学英语戏剧社团表演戏剧

“星级”评价，提升自觉几年来，学校注重发挥学生自我管理和教育的作用，每天文明监督岗值日学生对各班“文明、学习、守纪、卫生、节能”等方面进行监督检查、量化评价，每周进行“五星班级”“五星学生”和“进步学生”评选表彰，引导学生学会自我管理、自主教育和自我完善。让德育真正成为学生的内在需求，让感恩、责任、爱心成为发自学生内心、触动学生灵魂的内在修养、教育自觉。

建构自主高效课堂

课堂是学校实施教学的主阵地。只有课堂改变，学校才会改变；只有课堂高效，教育才会高效；只有课堂优质，学生才会卓越；只有课堂创新，学生才会创造。近年来，学校把“转变教学方式，构建自主高效课堂”作为学校教学改革的重点和突破口，提出了“学、展、练”自主快乐课堂导学模式，并把“小学‘学、展、练’自主快乐课堂实施的途径与方法研究”申报广东省“十二五”教育科学规划课题。课堂上通过让学生经历“自学（明确目标、自主学习）—展示（小组讨论、全班展示）—练习（检测反馈、巩固拓展）”“三环六步”，让学生真正成为学习主体，实现“学生自主学习、快乐高效、全人发展”的目标；让学生在课堂上通过自主、合作、探究和展示，掌握知识，提升能力，培养自信心，体验“我自主我快乐”“我参与我快乐”“我收获我快乐”“我成功我快乐”的学习乐趣。经过几年的努力，探索出了体现不同学科特点、不同学段学生认知规律、适合全体学生全人发展的“四生课堂”，即以学生学习为中心，所有教学活动都服务于学生发展的“生本课堂”；起点不是知识、终点也不是考试分数，而是学生在快乐学习环境中自主学习、合作探究、展示交流和拓展练习的“生态课堂”；倡导学习和生活密切联系，学生能利用已有的生活知识和经验，自主去探究学习新知，掌握学习方法并应用于生活的“生活课堂”；学生能掌握必需的知识技能，理解知识发展的过程方法，情感、态度和价值观得到提升的“生长课堂”。这一研究课题于2015年12月份通过了结题验收，其研究成果论文、案例集《把课堂还给学生》由广东教育出版社正式出版，其研究成果被评为广东省教育科学规划办“优秀成果”。

构建多元课程体系

根据学生综合素养提升要求和学生个性发展需要，学校着力建构适合学生全面发展的学校课程，实施“基础课程、拓展课程和特色课程”等多元校本课程。基础课程以国家课程为主，面向全体学生开设；拓展课程和特色课程根据学校的资源优势和学生的需要自主开发，主要服务不同学生的个性化发展。

对于国家课程，学校根据学科特点和学生认知规律及发展需求进行适当整合、优化，旨在激发兴趣、夯实基础、培养能力。拓展课程和特色课程为学生提供了适合个性发展的空间。

首先，作为外国语小学，学校在开设好英语课程的前提下，在三年级和五年级各班开设了一节西班牙语和法语课；为了发展部分学生对小语种的兴趣，还开设了日语、法语、韩语和西班牙语等小语种兴趣课程，供学生选修。同时，在三年级每个班每周开设了一节台湾元智大学科学教育中心的科学课程，由台湾老师授课和提供学习用品。为促进学生全面发展，也使校本课程不落空，学校编写了《爱的教育—国学经典诵读读本》和《悟甦心灵快乐学堂》心理教材和《法语》《西班牙语》等校本教材供学生使用；开设了管乐、京剧、舞蹈、合唱、书法、英语戏剧表演、篮球、乒乓球、国际象棋、围棋和3D打印等特色社团；每年坚持开展体育节、艺术节、科技节、读书节、英语节和国际文化博览周、数学周及“园外好声音”等系列活动，让每个学生参与其中，展示才艺，体验快乐。

推行综合素养阳光评价

为了充分发挥评价的导向作用，使评价过程成为促进学生全面发展和综合素养提高的过程，学校根据深圳市2014年6月正式出台的《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，通过各种途径探索学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息和生活“八大综合素养”培养方法和评价指标体系。学校推行综合素养阳光评价，重视学生全面发展的过程性评价资料收集，创建学生成长记录袋或成长电子档案，全程跟踪和记录学生体质、心理、学业、品德等各类素养提升情况。班级也根据学生的综合表现，设计了小组和个人综合素质评价表，每天对学生的表现进行过程性评价。

综合素养阳光评价坚持评价内容的多元化、评价方式的多样性和评价功能的激励性，坚持对学生的统一要求与关注学生个体差异、特长相结合，坚持形成性评价与终结性评价相结合，坚持评价过程的公开、透明，评价结果的客观、公正，通过交流互动，将学生自评、学生互评、家长参评和教师总评结合起来，实现了评价主体的多元化。形成性评价主要对学生“八大素养”实行等级评价，终结性评价包括“我对自己说”“小伙伴对我说”“爸爸妈妈对我说”和“老师对我说”四项内容。通过实行综合素养阳光评价，促进学生“八大素养”的全面提升。

一系列的举措促进了学校的全面发展，2013年5月，学生代表队参加福田区第二届中华文化经典诵读比赛，荣获特等奖；2013年11月，体育代表队参加全区中小学广场舞比赛荣获一等奖；2014年5月，学校管乐团参加“2014年广东管乐艺术节展演”活动，荣获金奖；2014年10月，学生体育舞蹈代表队参加福田区第四届省港澳体育舞蹈公开赛，荣获团体一等奖；2015年4月，学校学生舞蹈团表演的舞蹈《离别的车站》在中央电视台少儿频道“大手牵小手”栏目中播出，京剧团表演的京剧参加全区第五届学校戏剧节比赛中荣获金奖；2015年6月，学校男子、女子篮球队参加全区第六届小学生“校际杯”篮球比赛双双荣获冠军。

适合的教育就是最好的教育。“适合教育”是着眼当下、放眼未来的教育，是为学生一生发展奠基的教育。展望未来，学校将一如既往地挖掘“适合教育”的内涵，更好地为学生服务，助力生命发展。

（作者单位：广东省深圳市福田区园岭外国语小学）